第十五章班级中的人际关系(电子教案).doc

第十五章 班级中的人际关系 【教学目的】 1、知识：了解班级人际关系的基本问题、班级中的同伴关系以及班级中的师生关系。 2、技能与能力：掌握班级人际关系矩阵和人际关系靶形图的制作方法。 【重点难点】 班级中的同伴关系以及班级中的师生关系。 【教学时数】 理论讲授：3学时 【教学内容】 第一节 班级人际关系概述 一、班级人际关系的概念和功能 （一）班级人际关系的含义 班级人际关系是学校班级环境中，班级成员之间的互动所形成的心理关系或心理距离，主要包括师生关系和同伴关系，班级人际关系的好坏取决于这两类关系的有效整合。 （二）班级人际关系的构成成分 班级人际关系是由认知成分，情感成分、和行为成分构成的。 （三）班级人际关系的功能 1.促进学生个体社会化。 2. 影响学习和工作效率。 3. 影响班级成员的团结与凝聚力。 4. 维护学生的心理健康。 二、班集体及其形成 （一）班级 班级是集体的一种，具备正式群体的三个条件： （1）有共同的行为目标。 （2）成员之间地位和角色明确 （3）有明确统一的行为规范。 （二）班集体的特征 1、集体的目标特征：有定向统一。凡是班集体，都有明确的共同目标，而且这种目标不仅仅是字面上的。在班集体里，学生能够把社会和学校明文规定的教育目标内化为 自己的目标，达到群体成员之间目标定向的统一，其中包括个人目标与班级目标的统一。由于目标定向的统一，班集体具有明确的发展方向。 2、集体的价值特征：集体主义取向。班集体并没有取消个人的行动自由和否定个人兴趣爱好，但班集体崇尚集体主义精神。在班集体内，每个成员都关心集体、爱护集体、遵守集体的规范，通力合作为集体争荣誉。个人以自己是班集体的一员为荣，必要时愿意为班集体而改掉自己的缺点，放弃自己的利益 3、集体的行动特征：令行禁止。在一般的班级里，由于存在着目标定向分歧等原因，有些想办的事常会议而不决，不了了之。而班集体则不同，它已经形成了集体决策的方式，班集体认为该做的事一经决定就立即去做。同样的，班集体不认可的事，一经决定不做就立刻停止，即使个人有不同看法，也会服从 4、集体的情感特征：彼此相悦相容。因而，学生生活在这种集体里感到十分愉快。每个学生的个性是互不相同的，但已经形成的班集体能容纳各种个性的学生，不同的人都可能从中得到关心、照顾和帮助，而不会遭排斥、受歧视，它给学生提供了许多积极的体验。 （三）班集体形成的过程 班集体的形成有三个阶段： 1、前班集体阶段。 2、班集体的雏形阶段。 3、班集体的成熟阶段。 三、班集体对学生人际行为的影响机制 （一）班集体的群体规范和舆论 班集体的群体规范和舆论对班级人际关系行为有明显的规范作用，它能够促使那些与群体规范和舆论一致的人际互动行为。 班集体中群体规范中合作目标、竞争目标和个体目标对学生的人际交往的影响： （1）合作目标使学生进行积极的相互交往。 （2）竞争目标使学生在交往中相互戒备、行为谨慎。 （3）个体目标则不需要相互交往。 （二）群体压力 群体压力对学生的人际行为的影响通常包括两种:一是班级主流群体对学生人际行为的影响；二是班级中非正式群体对学生人际的影响。 第二节 班级中的同伴关系 一、同伴关系及类型 （一）同伴关系的概念 同伴关系是在同学之间进行交往和相互作用的基础上建立起来的同学之间的心理关系，它是除教师之外的班级成员间关系的总和，包括学生个体之间的关系。班级内的学生群体之间的关系以及学生群体与个体之间的关系。 （二）同伴关系的类型 按照同学之间是相互吸引还是相互排斥，可将同伴关系分为友好型、对立型与疏远型。 二、同伴关系的作用 第一、同伴关系是儿童发展社会能力的重要背景。 第二、同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉。 第三、同伴交往的经验有利于儿童自我概念和人格的发展。 第四、同伴关系对儿童的适应和心理健康有重要影响。 三、非正式群体 （一）非正式群体的特点与类型 非正式群体指在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，是同伴关系的一种重要形式。 1.非正式群体具有以下特点： （1）成员间相互满足心理需要。 （2）具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性。 （3）行为上具有一致性。 （4）成员的角色和数量不固定。 2.非正式群体划分成三种类型： （1）情绪型 （2）爱好型 （3）利益型 （二）了解非正式群体的方法 社会测量法是了解非正式群体和班级中人际关系的常用方法 （三）班集体中的非正式结构 班集体的非正式结构可分为几种类型。 ??? 1.统一结合型。?? ? 2.分群结合型。 3.部分集中型。 4.分群分离型。??? 5.多数分离型。 （四）发挥非正式群体的积极作用 非正式群体是在同伴交往过程中形成的，对学生的心理发展具有很大