2015高中生英语小组合作学习的有效实施策略研究-华中师范大学第.docVIP

华师一附中校本课题结题报告 高中生英语小组合作学习的有效实施策略研究 （课题编号：GH20） 一、研究目的与意义 本课题研究在新课改环境下，为培养学生学习能力，同时提升学生学习成绩，在大班额教学的前提下，如何利用小组合作学习，提高学生学习的主动性、积极性，全方位地调动学生主动进行学习。 本课题的研究，有利于调动学生的主观能动性，并切实地提高学生的学习成绩，同时，也能使教师用更科学的方法进行教学，更客观、全面地对学生进行评价。 通过本课题研究，全方位地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，并使每一位个体的学习者都能在课堂上有较高的学习效率，在知识的习得上效益最大化；培养学生良好的自学习惯和与同伴有效沟通、合作学习的能力，使学生在掌握英语知识之余，拥有自信、批判性思维和团队合作能力。 二、课题界定 1、对研究对象的总体范围界定: 本课题的研究对象为华师一附中2015届高三I部全体班级、2015级高一部分班级的学生及英语教师。 2、对关键概念的界定: 高中生：华中师范大学第一附属中学2015届高三学生、2015级高一部分班级学生 英语：人教版高中英语教学 小组：华师一附中本课题组中各班级的英语学习小组（小组成员不固定，根据不同学习目的组建不同的小组） 合作学习：通过小组内、小组间等多种不同的合作方式，进行英语知识的学习和英语能力的培养。 有效实施策略：本课题组成员通过实践和研究总结出来的有利于提升学生学习能力和英语水平的具体可行、有效的小组合作学习实施策略。 三、研究目标 本研究旨在以湖北省省级示范高中华中师范大学第一附属中学高中学生为研究对象，通过8个实验班与对照班学生的英语学习过程表现及结果评价的对比，找出高中生英语小组合作学习的有效实施策略。 在研究过程中关注学生在小组合作学习中英语语言知识、语言能力、学习策略、以及情感态度与价值观方面的发展变化并确保学生朝着积极的方向发展。关注教师自身在教学理念与教学方案设计方面的变化。以师生的发展为主要研究目标。为了避免因片面竞争而带来的负面影响，不过多进行横向比较。通过研究促进师生的发展，体验发展与进步，增强研究的信心。 四、研究内容 把小组合作学习的实施策略和每一种复习方式、学习方式以及不同课型具体结合起来，形成一种系统的、科学的课堂教学模式。 五、主要创新 把小组合作学习与不同英语教学的课型相结合，研究出切实可行的小组合作学习实施策略，提高学生的学习能力和学习效率，同时提高学生的英语学习成绩。 合作学习小组的建立方法：根据学生座位不定期调整，整个班级分成8个小组，每个小组6人左右，学生自愿、组员讨论推选组长，每个组的组长主持和组织小组学习活动。 小组合作学习的不同模式：阅读课，不同小组进行相同任务的讨论，组间交流和分享；听说课，不同小组对不同任务进行听话练习，组间交流，全班展示；写作课，小组成员独立完成初稿，小组内部交换修改，选出最佳写作文章，全班展示；语法课，每个小组轮流进行查资料并总结归纳相关语法知识，组内成员分工不同，共同完成一份思维导图，全班展示；翻转课堂，学生独立在家完成学习任务，回校后以小组为单位互查，以班级为单位巩固。 小组合作学习的任务形式：1）自主学习。老师重视学习策略的培养，采用活动途径，倡导体验参与。同时，激发学生自主学习的动机，帮助学生全面逐步形成自主学习能力。典型的活动包括：（1）课前3分钟演讲。可学生单人、双人、多人上台展示。（2）小组探究。结合每个单元的教学内容和生活实际，给学生“项目”(Project)，要求小组合作完成。小组探究的成果展示可以是实物、图片、资料、思维导图、录音、视频等。（3）竞赛活动。班级内部以小组为单位开展听力、口语、写作等多方面的竞赛，如：英语书法大赛、单词记忆大比拼、英语歌曲大赛、英语戏剧比赛、英语诗歌比赛、英语辩论赛、英语演讲比赛、英语配音大赛等，激发学生学习兴趣，培养学生的有效沟通能力。 学生学习成果的创新：通过小组合作学习，学生不仅提高了英语成绩，还在合作学习的过程中，学会了形成问题、收集整理信息资料、编撰提纲等具体的研究方法，训练了学生的思辨能力和批判性思维能力。 教育目的由培养“社会精英”，转向培养人格和素质全面发展的人才。教育目标上，由片面追求升学率转向 本研究通过在不同课型、不同教学内容基础上，对学生进行科学的分组，并布置相应的学习任务，教师把关学生合作学习的内容，引导学生进行小组合作学习。 具体研究方法如下： 1.行动研究法：教师对学生的小组合作学习活动进行干预后，再通过观察、访谈、问卷等方式获取反馈信息。教师要反思自己的行为并改进教学方案，引导学生反思自己的语言能力和合作学习的能力。 2.文献法：进一步研究文献，借鉴专家设计的评价量表。 3.访谈法：通过对同学科教师及学生的访谈，了解高