“问题串”在初数学课堂教学中的应用.docVIP

海宁市教育科学规划课题 （微 型 课 题） 申报、评审表 课题名称《“问题串”在初中数学课堂教学中的应用》 课题负责人 邹光水 研究方向 个人教学问题 单 位、联系电话 长安镇初级中学 海宁市教育科学研究所 2013年 一、基本情况 课题研究人员情况 姓名 性别 出生年月 所任学科 职称 学科教学或德育工作中所担任的职务（视研究方向填写） 邹光水 男 1978.9 初中数学 中一 教务副主任 担任学科教学情况情况简介： 1、2009年9月获长安中学双高课一等奖 2、2009年9月获长安片双高课一等奖 3、2009年11月获海宁市双高课三等奖 4、2009年11月获长安初中“十佳课堂教学能手” 5、2010年10月在市教研室调研中开设《二次函数的复习》公开课 6、2011年5月获海宁市初中数学学业考试原创题评比中二等奖 7、2012年5月获海宁市初中数学学业考试原创题评比中一等奖（同时获嘉兴市二等奖） 8、2013年5月获海宁市初中数学学业考试原创题评比中一等奖 科研成绩： 1、2010年9月《初中数学课堂导入设计的新角度》嘉兴市三等奖 2、2011年第一期海宁教育发表《有理数的乘方》第一课时教学案例 3、2012年4月《数学复习课开放式教学的实践探索》海宁市二等奖 4、海宁市级课题《中考压轴题的解题策略》已结题 5、校级课题《农村初中七年级学生数学作业处理的实践研究》已结题 6、海宁市级课题《走内涵发展之路，提高函数练习的质量》已结题 荣誉： 1、2009年11月获海宁市初中数学“领雁工程”优秀学员 2、2009年9月获海宁市优秀班主任 3、2010年9月获海宁市第五批优秀骨干教师 4、2010年9月获长安初中优秀班主任 5、2010年3月获长安初中校本培训先进工作者 6、2012年2月获长安初中先进工作者 7、2012年8月获海宁市第七批初中数学学科带头人 8、2012年5月获长安镇中学感动校园十佳教师 课题申报单位意 见 负责人签字： （单位盖章） 年 月 日 海宁市教科所意见 负责人签字： （单位盖章） 年 月 日 备注说 明 申报表须附课题研究实施方案一份。 二、研究方案 课题名称：“问题串”在初中数学课堂教学中的应用 （一）、聚焦实践问题 ——“我的问题与困惑” 从07年到12年期间，连续5年任教九年级数学，发现浙教版九（上）《2.4二次函数的应用》第二节例3教学一直困扰着我。每学期课前认真备课，熟悉学生的基本情况，把握课程的重点难点，在讲解时学生积极配合。课后自我感觉知识讲解到位，批改作业时发现大部分学生还是没有掌握。为了弥补课堂讲解的不足，再次利用课堂对作业进行讲评，可是等到单元测试时，情况又和作业情况一致。我询问学生，调查教学过程中存在的问题。学生反映课堂听得懂，课后不会做。我根据教学情况和学生反映的情况进行反思，发现课本中所提的问题偏难、偏高，对学生的思维要求过高，不利于学生掌握。 针对这种情况，我进行了梳理。发现在初中数学教学过程中，有较多类似的情况。比如，导入情境、新知识讲授、例题教学、内容深化处和小结等数学教学中都会出现教师提问时，学生“卡壳”现象。 （二）、“诊断”问题原因——“我对问题产生的原因分析” 浙教版九（上）《2.4二次函数的应用》第二节例3的教学存在以上问题，主要有以下几个主要原因。学生方面：1、学生对本题的情境缺乏生活经验；2、例题中所涉及的第一问对学生的理解能力、思维要求高；3、利用二次函数的知识对经济利润问题分析能力缺乏。教师方面：1、对教材的理解不透彻，过分依赖教材；2、教学过程中出现问题反思较少；3、教学个性化方法缺少。 《数学课程标准》：数学课程应致力于现实义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应