《历史上重大改革回眸》导言解析.ppt

新学期寄语 明确目标 明确责任 明确行为 课标要求的九大改革 梭伦改革 、 商鞅变法、 北魏孝文帝改革、王安石变法、 阿里改革、欧洲宗教改革、 俄国农奴制改革、日本明治维新、 戊戌变法 《课程标准》中的“教学目标”。主要“了解重大改革活动的背景、进程（含措施）及代表人物；对改革进行科学的认识和评价（认识改革的复杂性和多样性）；学习改革家的坚强意志和历史责任感”。 学习仅仅是一个手段，它的真正目的是通过学习，练就一种顽强的心理品质——不达目的决不罢休的坚持性，在困难面前不低头、千方百计克服困难的顽强性，学习是善于冷静而理智地控制自己情绪与行为的自制力。 你为什么学习？ 选修的学习策略 做好“啃硬骨头”的思想、心理准备（选答题难度比必修大） 在最短的时间内追求最好的学习效果，不吃夹生饭，不留知识死角 未雨绸缪，仅掌握一个模块是不够的 学会“扔掉拐杖”，听课、自主探究思考、作业相结合（问题教学法） 《历史上重大改革回眸》 —— 导言 学什么？怎样学？ 改革的背景、内容（过程）、特点、评价、结果及形成这一结果的原因。 选修是对必修课程的复习、丰富、延伸，学习选修要注意与必修内容之间的联系。 自人类社会产生以来，改革就与社会进步相伴而行，并成为历史前进的动力之一。改革虽然不像革命那样轰轰烈烈，但它以独特的方式推动着社会的进步。邓小平曾指出：“革命是解放生产力，改革也是解放生产力。 一、人类社会演进的重要方式： 革命 英国资产阶级革命（1640-1688年） 美国独立战争（1775-1783年） 法国大革命（1789-1793年） 俄国十月社会主义革命（1917年） 中国辛亥革命（20世纪初） 中国新民主主义革命（1919-1949年） 一、人类社会演进的重要方式： 革命 改革 梭伦改革（前594年） 商鞅变法（前356年、前350年） 北魏孝文帝改革（485-496年） 王安石变法（1069－1086年） 欧洲的宗教改革（16世纪） 埃及穆罕默德·阿里改革（19世纪初） 1861年俄国农奴制改革（1861年）　　　 明治维新（19世纪） 戊戌变法（1898年） 中国的70年代末以来的改革开放（1978年起） 战争 第一次世界大战（1914-1918年） 第二次世界大战（1939-1945年） 一、人类社会演进的重要方式： 改革：对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动，以适应生产力发展的需要。 改革：把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观情况的。 一、改革的定义： 生产关系: 生产力: 人类改造自然的能力 生产工具 标准： 刀耕火种 石器锄耕 铁犁牛耕 机械化 在劳动生产过程中所形成的相互间关系 人与人的关系 产品 分配 生产资料归属 奴隶社会 封建社会 资本主义社会 奴隶主 按资分配 上缴/剩余 全部归奴隶主 地主 资产阶级 完全归属 人身依附 雇 佣 谁更进步/自由？ 原因？ １．改革的程度：　 3.改革的性质： 2.改革的内容： 　（2）一种是对旧的生产关系和上层建筑进行的全面改革，导致社会制度发生根本性变化。 梭伦改革、王安石变法、穆罕默德·阿里改革、中国的改革开放 商鞅变法、北魏孝文帝改革、俄国农奴制改革、明治维新、戊戌变法　　 奴隶制度的改革 封建主义的改革 资本主义的改革 社会主义的改革 二、改革的分类： （1）一种是在不触动根本制度的前提下，进行局部的调整。 政治改革、经济改革、军事改革、文化改革 （1）奴隶社会的改革： 　　　西方： 　　　中国： （2）封建性质的改革： （3）资本主义性质的改革： （4）社会主义性质的改革：　　　外国：? ?? ?? ?? ?? ? 　　　中国： A.确立封建制度： B.挽救危机、自我完善： 　　　　外国： 　　　　中国： C.少数民族学习先进制度文化（兼有确立封建制度和民族融合的性质）： 　　　　 　A.思想文化领域： B.确立资本主义制度：? ?? ? 　　　　外国： 　　　　中国： C.巩固资产阶级统治： 戊戌变法 1861年俄国农奴制改革、日本明治维新 梭伦改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革 管仲改革 商鞅变法 俄国彼得一世改革、埃及穆罕默德·阿里改革? ? 王安石变法、洋务运动 北魏孝文帝改革　 美国罗斯福新政 苏联、东欧社会主义改革? ?? ?? ?? ? 改革开放 欧洲的宗教改革 三、改革的实质： 　　改革是统治者对现有制度所进行的调整。它与社会革命不同，并不否定现存制度，而是对现存制度加以改良，使之尽量适应不断变化的时代。 1.旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展。(旧制度本身存在缺陷) 四、改革