第四讲中心词分析法与层次分析法.docVIP

07级7班 “汉语语法学”作业 王嘉灵 中心词分析法与层次分析法 句法分析是句子分析的基础，是句子理解和解释的关键。在长期的语法研究中，人们形成了一系列的句法分析方法，主要的有两种，一种是中心词分析法，而后有又产生了层次分析法。 一、中心词分析法 最早是在黎锦熙的《新著国语文法》中使用中心词分析法。认为句法分析就是分析一个句子的句子成分，而在确定句子成分时，要求先找出句子的两个中心词（名词中心词和动词中心词）以作为全句的主要成分——主语和谓语，让其他成分分别依附于主语和谓语，从而依次找宾语、补足语、定语、状语等六种句法成分。 比较通用的符号是：主语 谓语 宾语 ~~~ 补语 定语 状语[ ] 如：新来的老师走上了讲台 第一步，找出中心词：老师、走 第二步，看动词后有无宾语，讲台，划出 第三步，依次找出连带成分：定语、状语，补语 3． 中心词分析法的作用及局限 中心词分析法的优点是： ⑴ 方法简便，易于操作。对于一个比较长的较为复杂的长句，可以很快分出句子的主干和枝叶，使句子主次分明。 ⑵ 有利于归纳句型。因为经过中心词分析以后，句子的结构比较清楚，因此便于归纳出汉语的句型系统，对语文教学有一定的帮助。 ⑶ 有利于修改病句。检查语法错误经常使用的“紧缩法”就是从“中心词分析法”演变而来的。如： 大连的春天景色怡人，是个旅游的好地方。运用紧缩法可以发现“春天是地方”明显是有错误的。 但是，中心词分析法的局限也是非常明显的。 （1） 首先，它只适用于句法，不适用于词法，即不能用来分析合成词的内部构造。 （2） 其次，它只适用于对单句的分析，不适用于对复句的分析。 （3）即使是对单句的分析，也有很大的局限性。 A、中心词分析法认为主语、谓语是句子的主干（各是由一个词充当的），但汉语中有相当多的句子，只看主语和谓语并不能单独成句。主干并不能总是成立，表达句子的意思。 例如：合格产品占百分之九十。（*产品占） B、有的句子“主干”虽成立，但并不表示句子的基本意思，甚至表示跟原意相反的意思。如： 我弟弟不喜欢京剧。（≠弟弟喜欢） 他死了爷爷。（≠他死） 北京队大败天津队。（≠北京队败） C、再有，一般句子也很难完全按中心词分析法所构想的句子结构模式去理解。如： 他讲得很生动。 他给我们讲故事。 他讲清楚了。 按中心词分析法，这几个句子的主干，即基本意思都是“他讲”，这显然违背一般人的语感，跟句子的实际表达是大不相符的。 （4）也是最重要的一点，就是忽视句法构造的层次性。对于一些歧义句并不能很好的分歧。 例如：门口站了两个学校的老师。 中心词分析法都是“门口站”，并不能显示句子的歧义。 层次分析法 （一）层次分析法的由来与内涵 最早是由美国描写语言学家布龙菲尔德（L·Bloomfield）提出来的。按层次分析的观点，句子不是一个简单的线性序列，它是由若干个直接组成成分分层级构成的。 我们运用的层次分析不但要切分，还要定性，指明直接组成成分之间的语法关系。 （四）层次分析法的运用 我们的层次分析采用从大到小的方法。一般要切分到词为止。固定短语，如成语等可以不再切分。对实词与虚词组合的短语，可以不再分析。但“介词短语、方位短语、的字短语、数量短语”等要指出其结构性质。 层次分析法的作用与局限 作用：1．适用面广，从音节、短语、单句、复句乃至篇章，一以贯之，都可以用。 2．能更好地分化歧义句式。如前边提到的“门口站着两个学校的老师”，不同的语法意义只能通过层次分析才能显示出来。 3．能帮助我们去发现许多新的语法现象，揭示新的语法规则，引导我们将语法研究引向深入。由于层次分析符合语言的语法构造特点，所以在语法研究中运用层次分析可以把研究引向深入，帮助我们不断揭示新的语法规律。 局限：层次分析用处很大，但也有局限。层次分析只能揭示构造层次和显性的语法关系（语法结构关系），不能揭示句法结构内部隐性的语法关系（语义结构关系），如： ⑴台上坐着主席团。 ⑵台上演着梆子戏。 例⑴⑵表示的语法意义不同：例⑴表示存在，表静态（A）；例⑵表示活动，表动态（B）。而例⑴⑵从格式上看，都是： NPL+V+着＋NP 如运用层次分析，例⑴⑵所得结构相同： 有时我们还会遇到这种类型的歧义句： ⑶山上架着炮。 例⑶既可以理解为（A）义，表示存在（意即山上有炮），表静态；也可以理解为（B）义，表示活动（意即山上正在架炮），表动态。那么上述意义上的差别是由什么造成的呢？那是由句法结构内部实词和实词之间的语义联系的不同造成的。具体说，例⑴NPL“台上”指明NP“主席团”存在的处所。而例⑵的NPL“台上”是指明“演梆子戏”这一活动的场所。由语义结构关系造成的歧义句式，层次分析就无能为力了，这就要求我们去探求新的分析手段。 开刀的是他父亲。（他父亲需要