教材分析第四章教程.pptVIP

教学设计及其内容 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 教学设计方案，内容包括教材分析 、学情分析 、教学目标、教学策略、教学重难点 、教学时数、 设计思路（教学流程图）、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。 一、教材比较研究的意义 1. 有利于教材选择 只有通过对比，才能得出到底是哪套教材更适合自己学校或地区使用。在新的背景下，我们不但十分有必要研究各套用教材的优缺点，而且还有必要对各套用教材进行比较研究，以便取长补短。通过比较各种教材的概念、规律、实验、练习等设计特点领会教材编写不同特点。 2. 有利于融合教学资源，提高教学质量 面对教材建设的多样化趋势，长期习惯于“一纲一本”的一线教师必须迅速转变传统的教材使用观念，确立“围绕课本，融合多本”的新的教材使用观念，要善于在教学过程中加强对其他版本教材的对比研究，依据学情，合理采用其他版本教材的优势资源，形成更为科学的教学思路。 从课堂教学角度来讲，对教材进行教材比较研究还具有以下意义。 1) 使课堂教学的结构定位更准确 课程标准中的专题设置是教材宏观知识框架的来源，各教材编者一般会根据自己的理解和编辑设计需要形成专题知识结构。对专题知识框架的对比研究有利于教师更好地定位单元教学的知识网络。 2) 使课堂教学的流程设计更合理 对教材比较研究，能为课堂教学流程设计提供有效信息资源的是教材中正文的导入与叙述、互动方法的提示和总结、评价手段的设计三个方面。 3) 使课堂教学的知识运用更科学 使课堂教学的知识运用更科学 学科知识运用的科学性是生物学教学中必须遵循的重要原则之一。在对生物学教材进行比较使用过程中，我们发现对同一生物学原理或规律在我们现实生活中的应用，不同版本教材的例子或说明不尽相同，通过对比研究，我们可以找出更适合自己当地实际情况的整合进行教学。 从教材内容的选择和组织、教材内容的呈现和表达、教材对教学过程和教学活动的设计和引导、教材与其他课程资源的结合及教材版式设计和印刷装帧等方面进行比较研究，从而分析和概括出各版本教材的特色、价值和应用范围。 三、教材比较研究的目的、原则 目的： 优化课堂教学、改进教学方法、减 少教学随意性、提高教学科学性 遵循的原则： 科学性 基础性 适应性 先进性 四. 教材比较研究的步骤 （1）通读不同教材的编写依据。一般来讲我国中学生物学教材的编写依据均为相应课程标准。 （2）梳理各部分教学内容，比较各部分内容取舍，研究其编排体系，比较不同教材对课程目标和课程内容的呈现程度。 （3）研究不同教材对具体中学生物学课程内容的选择与组织，对比其编排方式的异同。 （4）研究不同教材对教学过程和教学活动的设计和引导，对生物学应用、审美和自主探究的设计与引导，对学习评价的设计与引导及其对其他课程资源的整合情况，对比分析出各套教材在这些方面的异同点及各自的突出特点。 （5）对教材的版式设计与印刷装帧也要进行简单的对比研究。 通过上述各方面的系统分析，便可得出每套教材的突出特点及其不足之处。 1. 各版本教材内容选择与组织的比较 1 )教材编写注重知识逻辑与认知逻辑相互交叉 我国传统的中学生物学教材都是严格按照学科的知识逻辑来编写的，前面我们已经讨论过这样的体系缺点很大。国外历史上有些教材反其道而行之，摒弃了学科的知识逻辑，改为由学生的认知逻辑为主线串联教材内容。四套义务教育课标教材基本上都采用了知识逻辑与认知逻辑相互交叉编排的做法，应该说这是中国中学生物学教材的一大创新。 2 ）按学生的认知规律编排教材，以“任务驱动”呈现内容 传统教材都是直接呈现章节题目，然后是内容呈现，而且往往都是以文字为主，全是文字，无法引起学生的学习兴趣和求知欲。 新教材在编排内容和设计活动方面，仍是以章节为主要组织形式，但一般每章开始有题图、引言，章后有总结和检测；每节有正文（往往穿插活动）和练习等内容。知识呈现按照学生的认知发展规律，从学生的生活、社会经验出发，由简单到复杂，由具体到抽象 3 ）知识以活动形式呈现，教材本身蕴含探究式的教学方法 4） 呈现方式趋于多样化，图文并茂、生动活泼 2. 阅读资料丰富,教材内容富有弹性 各版本或是在每一章、节的前言介绍有关的科学发展历程,或是在教材的正文部分以“知识链接”、“小资料”、“网站与书库”等形式引导学生分析科学史，或是