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特色评估材料[3.2.1] 教学方法、手段改革典型材料 为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号），按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号），我们学习借鉴其他高校思想政治理论课教学改革的做法，结合我院高职学生培养目标的实际，进行了思想政治理论课提高育人能力的教育教学改革，取得了良好的教学效果，其主要做法包括以下几个方面： 一、从深刻理解和把握思想政治理论课的育人作用入手，进行教学改革的探索 1、理论教学和实践教学相结合。课堂教学充分发挥教师的主导作用，利用较少的课堂教学时间，对学生进行系统的马克思主义理论教育，用发展着的马克思主义武装学生的头脑，教育学生用马克思主义的世界观和方法论去分析问题和解决问题。课堂教学中，老师问学生答、学生自由讲、学习经验交流、学生代表发言等相结合。实践教学中，学习积极参加社会调查，观看电影电视录像资料；读教材、原著、报刊及其他有关资料，然后分组进行讨论，写出学习心得体会、课堂笔记、读书卡片、社会调查报告等。特别是社会调查，学生根据老师提出的社会调查的要求，从改革开放以来家乡的变化，市场经济条件下企业的兴衰、大学生就业难等各个不同的方面，写了调查报告并于开学后组织了评选交流。各班还对胡锦涛同志提出的科学发展观的内容进行了专题讨论，并推选部分同学进行了学习科学发展观交流发言。这些具体做法，激发了学生的学习积极性，培养了学生运用所学理论分析实际问题的能力。 2.把基本理论学习与对国内外重大现实、热点问题的分析研究结合起来。在目前，大多数学生由于受重业务、轻政治，重技能、轻理论及其他社会因素的影响，普遍对思想政治理论课学习重视不够。如何激发学生学习的积极性，增强思想政治理论课教学的吸引力、感染力，是思想政治理论课教学改革首先必须解决的问题。要做到这一点，思想政治理论课教学必须坚持理论联系实际的教学方法。要做到理论联系实际，首先要学好理论，因为毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系本身就是一个系统的、发展着的科学理论体系，是科学的世界观和方法论，是我们各项工作的指南。只有学好理论，用马克思主义、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装学生的头脑，才能提高学生的理论水平，进而提高其分析问题、解决问题的能力。如，对于目前一些物价高涨、职工下岗、看病贵、就业难、校园中的一些个别人不道德的行为等现实社会中人们谈论的热点问题，教师应讲清这些问题在社会主义市场经济条件下的存在，是不可避免的现象，它有利于企业、职工进行公平、公正的竞争，进而促进社会生产力的发展。认识到在社会主义初级阶段道德建设的重要性，同时理解，国家通过建立完善的社会保障制度，可以最大限度地保障破产企业及职工的利益。教师通过运用所学理论联系国内外的现实热点问题进行分析研究，即激发了学生学习思想政治理论课的积极性，又起到了对学生正面教育的作用。 3.教师的正确引导与学生的主动参与相结合。在课堂上，要彻底转变教师高高在上的传统观念，以朋友的身份和学生展开平等的讨论交流，教师和学生共同结合自己的学习体会，谈收获和提高，共同研究探讨大家感到困惑的问题。在双向互动的讨论交流中，教师的启发和引导至关重要，大学生思想活跃、表现欲较强，讨论中难免出现各种意想不到的问题，这更需要教师认真思考、深入分析，根据不同情况，进行正确引导。开展师生互动，对于搭建师生平等的教学平台、活跃课堂气氛、缩短师生距离、调动学生学习的积极性会起到非常重要的作用。 4、成绩评定实行书面考核和自我表现考核相结合。思想政治理论课教学的目的，是提高学生的马克思主义理论水平和思想道德素质，使之成为品学兼优、具有完善人格和健康心理的社会主义有用之才。但不少学生把思想政治理论课与其他课程等同看待，当作纯理论知识的学习，为应付考试而被动学习，平时学习不重视，最后考试搞突击。为改变这种状况，在思想政治理论课课程考核中，规定课堂笔记、心得体会、卡片记录、观后感、社会调查、学习总结、讨论记录等要以书面形式上交老师，作为评定学生成绩的主要依据，占总成绩的30％，学习态度、出勤情况、课堂发言、回答问题等多个方面的自我表现占总成绩的20％，期末卷面考占总成绩的50％。采用这种综合评价学生成绩的考核办法，既培养了学生的综合能力，又有利于学生的自我约束。实践是无止境的，理论也是不断创新的，我们的思想政治理论课课程改革取得了一定成绩，但如何推动高校思想政治理论课教学的改革和创新，仍是广大思想政治理论课教师需要探索、实践的重要课题。 二、用“六个为什么”加强大学生社会主义核心价值体系教育，引领大学生思想政治文化追求 党的十七大报告强调:“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设