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中小学校应加强学校管理，共建和谐校园 　　摘要：在全国加强中小学管理工作电视电话会议上，100 多位校长向全国发出让我们的校园充满爱的倡议。倡议提出：以人为本，关爱学生，严格管理，消除隐患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明兴校，知荣明耻，共建和谐。这充分表达了广大师生的强烈愿望，也表达了广大家长和社会各界的热切期盼。 　　关键词：教育改革；中小学校；管理 　　中图分类号：G627 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0039-01 　　1.教学常规管理首先体现在依法治教，必须科学规范 　　《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》都是依法治教的基本大法，管理者要对学校及教师的言行加以规范，尤其对学生休息以及对课业以外的身心发展所需要的时间给以足够的保证，对学生的到校及离校时间应以法律的形式加以规定，对违法行为要有严格处罚规定。 一些学校教学常规管理主观随意性大，制度不完善，有些制度甚至违反教学规律。为此，教师们呼吁，常规管理必须科学规范。教学质量是经过系列教学活动创造出来的，不是考出来的、逼出来的，只有对课堂教学过程进行规范和制约，才能保证教学改革的方向性和有效性。对教学过程进行规范和制约，其目的是出质量和效率，许多教育工作者对此深有体会。只有用先进的教学思想指导教学，优化教学过程，建立规范化的教学模式，使教学工作高效运转，才能实现学校的教育目标，满足学生发展的需要。 　　2.加强教学全过程管理，特别注意课堂教学环节 　　在教学管理中，规章制度的建立固然重要，但要使规章得以贯彻，质量得到提高，必须加强教学全过程的管理，不少学校在教学管理上重结果、轻过程，只在考试成绩排队上下功夫，管理工作未深入到具体的教学环节之中，致使管理工作长期处于低水平徘徊之中。而一些学校的教学管理只在个别环节上下功夫，例如，只重视课前备课、课后质量分析，而把最重要最关键的环节――课堂教学过程管理忽略了。备课只是手段，不是目的，有的学校把手段当目的来抓，硬性规定教案必须写多少页，并且统一内容、统一格式，甚至以教案篇幅的多少定等级、评优劣，至于备课是否有新意，是否在教学研究上下功夫，是否体现素质教育的要求却无人过问。由此造成教师把大量的时间用在写教案上，而研究教法、研究学生常常被忽略。此种做法带来极大的负面效应，有的教师为了应付检查，甚至让学生代抄往年的教案，这种管理方法在教师中引起极大的反感，他们呼吁，备课不应一刀切，要切合实际，具有针对性。对新参加工作的教师，要求备课重在规范；对中年教师则要求备课有新意，在教学改革上下功夫；对有经验的教师则重在总结经验，帮助形成教学理论。课堂教学环节才是工程。 　　3.抓教学管理的全局性，保证教学工作的整体优化 　　学校管理首先要着眼于整体，从全局出发思考管理、实施管理。不能头痛医头、脚痛医脚，抓了芝麻丢了西瓜。抓好管理的全局性，一是要端正教育思想，坚持德、智、体、美、劳全面发展；二是坚持要面向全体，好、中、差学生一起抓；三是要关注全过程，备课、上课、作业、辅导、考试、评价全程监控；四是要统揽全校，人、财、物、事、时间、空间、信息一起管。使影响教学质量的方方面面的因素都为提高教学质量发挥作用。 　　4.抓好教学管理的层次性，保证教学工作的协调配合 　　学校教学管理的层次性，就是学校内部上下级各自的职责和相互关系。协调好这些关系是保证教学工作有效运转的保证，应注意以下几个方面：（1）要明确规定不同层次的职责范围，领导层负责预测、决策、确定目标和任务、制定计划、资源分配等；执行层、即教务处，负责制定具体的工作方案，进行经常性的检查、指导，保证领导层的决策和计划的顺利实施和实现；操作层，即教师，其职责是按时、按质、按量完成所担负的工作。对以上这些层次，学校要有制度规定，使各层次的人员各谋其政、各司其职、各负其责，保证学校管理层次清、人员精、内耗少、指挥灵。（2）按照层次开展管理活动，做到各层次人员认真做好本职工作，不去干扰其他层次的工作。上一个层次只管下一个层次，下一个层次只对上一个层次负责。 　　5.以人为本是教育管理的重要理念 　　倡导以人为本的理念，是新课改的基本要求，因此，作为中小学教育管理者，应该给教师多一些人文关怀，在教学的常规管理中加入一些人性化的东西，只有真正感受到关心和温暖的教师，才可以把这份感受传递到学生的身上，理解学生，关爱学生，引导学生在课堂中获取更多所需的知识，只有这样，才能真正地达到提高教育质量的目的。 　　6.实施真正的民主管理 　　其实，在中小学教育管理中，教师不仅是管理者，也是被管理者，所以，想要实施真正的民主管理，就必须唤起教师的主人翁意识，让教师参与到学校教育的管理工作中来，打破以前传统的单一的、封闭式工作局面，开放管理的策略，和广大