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以简促优活课堂 　　【摘要】在当前新课程改革和提高教师学科素养的大背景下，创新课堂，增强课程意识是改善中职英语教学水平和提高中职英语教师专业发展的一个良好途径。本文基于课堂分析了当前中职英语教学和教师发展的现状，展开讨论了优化创新课堂的几个方面：课程理念和体系，课堂内容和形式，课堂实践和评价，并浅谈了为达成这一目标，中职英语教师应该如何加强自我发展意识，优化和提高自己的知识和能力结构，实现专业上的逐步提高和长远发展 　　【关键词】课堂创新；中职英语教师；学生需求 　　2012年秋季，省教育厅下达的《浙江省深化普通高中课程改革方案》，该次课改着力于强调学生的个性发展和推行学校的特色化教育。作为一线教师，笔者不禁反思在当前参差不齐的中职英语教学现状下，英语教师在其课堂教学中是否促成了广大中职生在单词，句型等基础语言知识以外的其他成长，而作为二者共同成长的载体课堂，是否可以有更大的优化，针对于这些问题，笔者就通过创新课堂这一方式促进中职英语教师的专业发展提出了自己的几点看法： 　　一、中职英语教学和教师发展现状 　　由于当前中职生生源主要为中考考试成绩不太理想者，学习自主性缺乏，直接导致中职英语课堂费时低效，从而就出现了“以教师为中心”的“填鸭式”教学，课堂气氛沉闷，学生学习英语的积极主动性得不到激发，久而往之，学生的英语综合语言运用能力得不到很好的提高。 　　另一方面，中职英语教师发展欠佳，主要表现在知识结构单一，科研意识淡薄。王一安和王文峰在研究优秀外语教师的专业发展时指出：“外语教师专业发展是一个长期，逐步进步的一个过程，主要在教学实践中成就的”。而教学实践的最大载体乃是课堂，一个教师，应该专于课堂，又超越课堂。对于这样的中职英语教学现状，改善它的唯一途径乃是创新优化课堂，促进课程改革。 　　二、中职英语教师围绕课堂开展创新的三大途径 　　（一）、增强课程意识，构建合理课程体系。 　　著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。因此，笔者认为中专三年的课程体系和目标在语言知识积累的基础上可以增加以下三点：1.中一侧重于英语学习策略的掌握，如英语学习策略研究专家（Oxford 1990）把学习策略归纳为六种类型：A.记忆策略（Memory strategies），在中一阶段渗透逻辑记忆，联想记忆。B.认知策略（Cognitive strategies），即如何查询资源 C.补偿策略（Compensation strategies） D.元认知策略（Met cognitive strategies），即教会学生如何在忙碌的学习生活中合理安排自己的时间，科学和有效学习。E.情感策略（Affective strategies），适当的给学生一定的鼓励，增强其自信心，F社交策略（Social strategies ）使学生学会提问求助，与他人讨论英语。中一的教学中可以通过相应的活动穿插以上学习策略的指导。2.中二的教学重点可以侧重于跨文化交际内容和文本内容所蕴含的情感态度的挖掘。3.拓展英语外延知识，如实用英语，趣味英语，生活英语的学习。创设活动，促进学生对英语的使用。 　　（二）、挖掘开发课程内容，创新课堂教学形式 　　创新课堂，中职英语教师还可以从课堂形式着手，多添加情境对话等内容，开展英语歌曲学习，英语电影学习，开展英语游戏等其余学习方法。每一个学期中涉及到英美节日都可以是一个契机，进行一定的教学并在快乐中学习英语，别如一学年的第一学期的圣诞节，复活节，新年等，包括制作贺卡，圣诞树，第二学期的母亲节等都可以是使用英语的一个很好的过程。 　　（三）、改善课堂实践，分层教学和形成性评价 　　笔者对自己学校的几个中专班级进行调查，发现有65%的学生听不懂日常的英语交际对话。由此可见，学生的学习水平和学习能力差异很大，创新课堂，需注重课堂的分层性教学，即对不同的学生因材施教，提不同的要求，用不同的教学方法，对每一个学生有不同的定位。 　　创新课堂，应加强课堂评价的优化。传统的英语课程评价基本为终结性评价，这会误导学生只需掌握一定的语言知识。针对于上面提到的各项课堂内容的扩展，中职英语教师应当注意对学生的发展形成性评价。比如每次小组活动中的表现累积，或是课堂发言的表现。形成性的评价可以激发学生的潜能，关注差生的信心。 　　三、创新课堂，中职英语教师提高自身专业发展的三大途径 　　（一）、积累丰富的英美文化知识和形成多元化的知识结构体系 　　新课改下编选的课文体裁广泛，涉及中华文化传统，名人传记，饮食文化等，这些材料都非常具有时代感，教师必须自身先具备深厚的英美文化知识功底，增加拓展文本学习的广度，从而创新课堂。这要求教师在专业发展中要尤其重视对丰富的文化知识的积累。同时作为一