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任务驱动视角下EXCEL教学的创新研究 　　摘要：进入新世纪以来，计算机基础课程教学取得重大进展。但是，新时期对EXCEL教学提出新的更高要求。因此，必须深刻把握EXCEL课程的特点，引入任务驱动教学法，从任务设计、任务提出、任务实施、任务评估等方面入手，不断创新EXCEL教学方法，促进学生更好地掌握EXCEL的使用方法。 关键词：任务驱动 EXCEL教学 应用 中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.169 1 任务驱动法和EXCEL课程的理论阐释 1.1 EXCEL课程的特点 EXCEL课程具有很强的实践性，与现实工作生活联系紧密。其涉及录入、编辑、数据计算和处理等功能，难度远远超过word和PPT。该课程只有通过计算机操作，才能掌握EXCEL的功能，加深对EXCEL理论知识的认识，从而具备解决实际问题的素质。因而，EXCEL课程的学习特点，与任务驱动法的要求不谋而合。引入任务驱动教学法，有利于提升学生的动手操作能力，从而提高应用EXCEL的水平。 1.2 任务驱动法的内涵和特征 任务驱动法是基于建构主义理论而提出来的，指的是指教师根据课程内容，设计学习任务，让学生在做任务过程中掌握知识。具体来讲：带领学生系统学习课程相关的基本内容；明确规定一部分任务，留一部分让学生自主发挥；提出一些要求，形式和内容由学生自己选定；针对学习中的难点，教师要和学生讨论，帮助其解决。引入任务驱动法，有利于促使课堂更接近于实际应用，切实提高课堂的针对性，促进学生在完成任务的过程中锻炼实践能力，形成创新精神。任务驱动法，具有以下特征：教学以学生为中心，把教学重点转移到“学上”，注重培养学生主动、创新精神；教师成为引导者，帮助学生分析、解决问题，而不再是学习的主导者。 综上所述，任务驱动法符合EXCEL课程的特点，开创了由浅入深、互动式的教学方法，有利于增强学生学习的自信心。要求教师在备课中精心设计好任务，在这些任务的驱动下，帮助学生完成它们，进而理清EXCEL知识脉络。在该过程中，学生运用计算机的水平会得到不断提升，自信心得到增强，形成学习的良性循环，进而增强自主学习能力。 2 任务驱动法在EXCEL教学中的具体应用 任务驱动法关系EXCEL教学效果，关系学生综合素质的培养。改进任务驱动法在EXCEL教学中的应用，对于提升EXCEL教学效果、实现学生素质全面发展，具有十分重要的现实意义。我们只有牢固树立“以学生为核心”意识，促进EXCEL教学理念转变，进一步强化任务设计、任务提出、任务实施、任务评估等方面的工作，才能真正发挥任务驱动法在EXCEL教学中的作用，从而提高学生掌握EXCEL的水平。 2.1 任务设计 教师在EXCEL课程备课中，要精心设计好任务，以便课堂上使用。在任务设计过程中，应把重点、难点分散开来，不能集中在一起，这样不利于学生掌握要点，而且容易打击学生学习的积极性。在任务设计过程中，应注重任务的“层次感”，依据学生的基础和特点，按照循序渐进、由易到难的原则，对任务进行排列。在任务设计过程中，应注重任务的大小，考虑任务前后的逻辑联系，增强任务之内的内在联系。 2.2 任务提出 在EXCEL课堂上，教师应首先要把任务展示给学生，让学生分组讨论，对任务进行分解，并分析出应从哪些方面完成任务，而不是滔滔不绝地向学生讲解任务。要让学生在讨论中，提出疑问、敢于质疑，锻炼独立分析和解决问题的能力。教师在这个过程中起着引导作用，而不是知识输出者。具体来讲，这些任务可以是一些基础知识，如数据输入、格式设置；可以是一些稍有难度的知识，如函数和公式的使用、专业统计图表、跨工作表数据引用等。在这个过程中，要建立与知识点相关的情景，引导学生在实际操作中更直观地学习。比如期末成绩表的制定、班级活动开支表的制定，等等。教师要引导学生积极思考这些任务，调动学生学习的积极性、创造性，为任务的实施打下坚实的基础。 2.3 任务实施 在对任务有了初步了解之后，教师要引导学生进一步细化任务，并独立完成任务。在这个过程中，教师不要把自己的做法强加给学生，应在任务中引出目标，鼓励学生独立找寻解决问题的办法，帮助其利用新知识解决问题。在任务实施中，应鼓励学生对不懂的地方要多提问。教师的解答不是直接告诉学生答案，而是向学生讲解清楚完成任务的脉络，使其掌握解决问题的方法。如怎样引用数据的问题。在解答过程中，要遵循以下思路：怎样选择数据引入；在哪里引用；如何定位；如果引入错误，会造成什么后果，等等。应用任务驱动法，就是要求教师转变观念，成为EXCEL教学中的引导者，不是在讲台高高在上的宣讲，而是深入学生中与学生打成一片，及时发现学生的问题，并引导其自主解决好问题。教师要设定真实的情景，锻炼学生积极建构知识的能力