优化课堂教学培养学生应用意识.docVIP

优化课堂教学培养学生应用意识 　　【摘要】 新课程理念关注人的发展，培养学生的创新意识，形成创新思维能力。高中数学教育承担着培养学生完整的数学素养及创新精神和应用能力的任务，以科学的态度和科学的方法进行数学教育，离不开课堂教学这个主渠道。在课堂教学过程中，充分挖掘各方面的因素——优化数学实验教学、科学的数学学习方法和思维方法、挖掘数学教材内容、发现数学美、数学教学与信息技术的有效整合、设定课堂评价体系等方面优化课堂教学效率，培养和形成良好的应用意识品质和习惯。 【关键词】创性思维 ；课堂教学 ；应用意识 ； 数学品质 在实践中，在理论中，在物质世界中，数学的应用处处都有，因而研究“数量关系与空间形式”的数学，处处都有用场。她是科学的语言，是一切科学和技术的基础。高中数学教育是基础学科教育的重要组成部分，社会的发展对数学基础知识的看法和要求是与时俱进的。随着科学技术的飞跃发展，近年各国对高中数学教育分别提出了新的要求和标准。例如2000年美国高校中数学课程标准指出：“本标准试图为所有中学生描绘一个数学思想和数学应用的充满雄心的基础”。 基于以上认识，本人认为规范的数学教学是提高科学探究有效性的重要前提和基础，优化课堂教学，更有助于提升科学探究的有效性，培养学生应用意识。 1 教师优化数学实验教学，培养学生的应用意识 学生的数学学习方式不能只局限于接受、记忆、模仿和练习，还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，力求发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程。为此，数学教学中应重视数学内容的展开方式，努力帮助学生用自己的智慧去获取、发展数学知识，防止把数学的学习变成“单纯模仿、记忆题型”的活动。成功的实验教学，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，养成良好的数学品质，而且在不知不觉、潜移默化中掌握了数学实验操作技能和数学知识的迁移应用。那么，教师如何做好实验教学呢？ 首先，教师必须做好实验教学的准备。为保证实验教学顺利进行，教师在课前必须准备符合实验教学要求的教具以及实验过程的演示以提高实验教学的课堂效率（比如，在做概率概率的抛掷实验时，在课前做大量的实验练习，减少失误）。 其次，通过演示实验来指导学生正确操作实验。教师可采取讲解、演示、或学生参与设计、操作、协同教师共同做好演示实验，让学生明确实验目的、步骤等，知道科学、准确、规范的操作方法。 最后，让学生做好必要的课堂记录。教师演示时，要让学生认真观察教师如何使用教具，如何操作实验，实验的目的、步骤结论如何，做好相应的记录，使学生对数学的学习起指导和借鉴作用。教师做演示实验时，要充分发挥学生的积极性。例如在学习《正弦函数曲线》时，课前引言中有一个用沙漏的单摆模型绘制正弦曲线的实验，教师认真准备此教具及实验过程，充分设想在课堂实验教学过程中可能出现的实验问题及学生的情感反应等。教师还可提出问题，比如改变单摆的摆线长，对曲线影响等问题。或者师生共同完成，或者学生亲自上台操作，教师进行指导，在课堂上有效解决，提高教学效率，同时提高学生的探索能力和创新意识。因此，规范的实验教学更是提高科学探究有效性，形成科学品质的重要前提和基础。 2 培养学生科学的数学学习方法和思维方法，优化数学应用意识 数学的产生和发展始于对具体素材的观察 、实验、合情推理，但又不停留于观察、实验、合情推理的活动，而是在此基础上通过比较、分析、综合、概括去揭示事物的本质，通过演绎推理出数学结论。学习、掌握并能灵活应用数学的途径有千万条，每个人都可以有与众不同的数学学习方法。做习题、用数学解决各种问题是必须的，理解概念、学会证明，领会思想、掌握方法也是必须的，还要充分发挥问题的作用，问题使学生的学习更主动，更富探索性。学习始于疑问，要善于提问，学会提问。美国FOSS科学教材主编劳伦斯教授指出：“教学就是要通过情景在学生的头脑中引起认识的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆炸，进而引发学生的认知活动，建构新的认知结构。就如同在平静的水面上投进了一块石头，激起圈圈涟漪。”在数学学习中，教师可以适当的设置问题情景，引出需要学习的内容，引导学生发现问题、提出问题，“凡是问个为什么”，用自己的问题和别人的问题带动自己的学习，类比地学、联系地学，既要从一般概念中看到它的具体背景，不使概念“空洞”，又要在具体的例子中想到它蕴含的一般概念，以使事物有”灵魂”。通过亲身实践、主动思维，经历不断从具体到抽象、从特殊到一般的抽象活动来理解和掌握数学基础知识。 3 充分挖掘数学教材内容增强学生对数学的学习兴趣，培养学生了解数学在不同学科应用意识 数学是高中阶段的一门基础学科，它渗透在高中学习中的每一门学科，尤其在新课改以后，这一特点尤为明显。在数学学科中有机穿插物理、化学、地理等学科相关知识和背