体育课堂应追求“形散而神聚”.docVIP

体育课堂应追求“形散而神聚” 　　体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的实践性学科，体育教学目标的实现，需要通过学生的身体练习来完成，有效的练习形式可以达到事半功倍的效果。“形散而神聚”是散文艺术的重要特点。其实，在体育教学中也有着“形散神聚”的教学形式，一节好的体育课，组织队形看起来很“散”，场地上学生在四处奔跑、练习、游戏，给人散乱的感觉。但是，综观整个体育课堂，学生却始终是在教师的组织安排下进行学习与活动，“散”而不乱，“散”中有序。一节目的清晰、内容充实、安排合理的散点练习，对于学生探究动作要领、规范技术动作有着积极作用和深远的意义。 一、形散——散点组织队形的积极因素 1.有利于提高学生自主活动能力。一是在“形散”式散点练习中，学生练习的自由度增加，课堂给予了学生更多的时间与空间，自主活动的能力明显提高，有利于培养学生自我管理和自我学习能力。二是散点训练中常常需要小组合作完成练习，这对于培养学生的团队意识、协作能力也有很大的帮助。 2.有利于提高体育课堂教学效果。由于是学生散点分散自主练习，练习的次数和时间明显增加，在练习中体验动作、学习动作、掌握动作的效果会更好，相对于全班进行的集中按序练习，这样的分散练习时间长、节奏快，运动负荷明显增大，动作体验过程明显增多，课堂教学效果明显提高，体现了体育与健康课程的特点。 3.有利于提高教师个别指导及集体纠错。散点练习时，教师在巡视的过程中，可以关注到每个学生，更容易发现学生练习中出现的问题。对个别学生出现的问题能及时地、有针对性地指导，手把手地纠正，关注个体差异，让每个学生都得到进步。同时，教师在散点巡回观察中还能了解到学生的集体错误动作，对教师教学的及时修正有着积极意义。 4.有利于场地、器材的充分利用。一节高效的体育课必须要充分利用现有的场地和器材，提高场地和器材的利用率。散点队形无疑可以大大提高场地的利用率，在散点练习中，学生还能学会观察，提高观察能力。如：在篮球场上的散点运球，学生就可以充分利用场地，自主进行运球，并在教师指导下知道球要往人少的地方运，提高转移球的能力。 二、神聚——散点组织队形的内在要求 散点练习是全员参与，人人在练，但是安排不当，暗藏隐患，正所谓“形散”有余而“神聚”不足。散点练习不是“无序练习”，自主活动也不是“自由活动”。在散点练习中，教师始终要把握住一股“神”，要随时组织与调控课堂教学的节奏、学生训练的强度，引导学生主动参与体育活动，使学生在活动中获得运动的乐趣和成功的体验。因此，要使“形散”这个好的教学形式发挥作用，就必须做到“神聚”。具体要做到以下四个方面。 1.精心安排练习目标，合理安排难度进程。每一次散点练习时，教师必须精心设计，确保散点练习有目的、有导向。对于学生来说，散点练习必须要有一个明确的、具体的练习目标，不然练习就会成为真正的“形散”，而谈不上“神聚”了。以足球正脚背运球为例：第一次——一步一触球，提高脚触球能力。第二次——两步一触球，提高运球能力。第三次——运球穿过障碍门，提高运球的控制能力。学生面对明确的练习目标，就可以有意识地进行练习，练习就会“散”而有“聚”。 2.精心组织训练团队，合理安排管理人员。散点练习时由于学生比较分散，教师无法随时观察到每一个学生的情况，而且学生在散点练习过程中，容易产生一些散漫消极的负面情绪。因此，在散点练习时，教师可以组织由体育委员、小组长与体育骨干负责带领大家一起练习，不仅可以相互学习，相互纠正，相互提醒，而且杜绝了安全隐患的发生，保障散点练习的正常有效。 3.精心挑选活动器具，合理安排活动形式。在散点的练习过程中，要精心挑选与制作各类活动器材，尽量做到安全有效。如：投掷项目，在散点练习时，可以选择或自制一些轻柔的器材（羽毛球、纸团、海绵球等），安排固定区域，规定一定方向，让学生根据要求自主散点练习投掷动作。满场的学生，在各自区域、统一的方向加以练习，“乱”中有序，把安全隐患降到最低。 4.精心选择活动场地，合理安排活动线路。在散点练习中，活动内容不能随意放手任由学生嬉戏，教师在安排散点练习时，就必须关注整个散点练习过程的演变可能，精心选择活动场地，安排活动路线。如：篮球行进间运球、足球行进运球等运动，在散点自主练习时，要求学生按一定的顺序有规则地进行练习，按顺时针（逆时针）方向自主进行运球练习。学生有快有慢，自然形成了散点形式，感觉无序，其实是在一定的顺序中进行。 下面以八年级（48人班）的篮球行进间运球为例，说明“形散神聚”的具体运用。 1.在课的准备部分，为了让学生熟悉球性，教师提出练习要求——由组长带队分别到四块场地（教师事先把场地分块做好标志）进行分散自主练习：头部、颈部、腰部、腿部等各种绕球活动以及原地运球、胯下运球等各种熟悉球性的运动。 2.在课的基本部分，进行篮球