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初中地理教学方法探微 　　摘要：各学科都有其自身的特点，因此针对不同特点所采用的教学方法也大不相同。地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的学科，其本身具有综合性、实践性、地域性、开放性的特点。针对这样的特点，笔者认为在初中地理课堂中传统的教学方法已不能满足教师和学生的需求，必须开发使用一些既符合课堂特点又能充分调动学生积极性的新型教学方法。 关键词：初中；地理；教学方法 地理教学中，正确的教学方法有利于学生学习地理知识和掌握地理学习技能，还可以促进学生智力和能力的发展。那么，具体的教学方法都有哪些呢？ 一、传统教学方法 传统教学方法主要有讲授法、演示法、练习法等，其特点是应用范围广，可以适应几乎全部的地理教学内容。缺点是课堂以教师为主体，学生只能处于被动地位，课堂教学缺乏活力，造成学生主体意识淡薄，缺乏创新精神，这样必定不利于他们的全面发展。所以在这里，我们着重介绍几种现代的教学方法。 二、现代教学方法 现代教学方法主要有情景教学法、探究式教学法、启发式教学法、兴趣教学法等。现代教学方法虽然应用范围小，只能适用于某一或某几个地理专题，然而其形式多样，容易激发学生的兴趣和学习动力。 （一）情景教学法 情景教学法是教师根据课文所描绘的场景，用生动的语言和形象鲜明的图片再现课文所描绘的情景，使学生仿佛置身其中，如临其境。这种教学方式能够培养学生的情感，对启迪思维、发展想象、开发智力都有益处。例如，在讲巴西时，讲到巴西本国的石油生产量少，便发挥其甘蔗世界产量第一的优势，大量生产以酒精为动力的汽车，这成为巴西的一大特色，此时教师应及时启发学生思考：“我国石油资源也不是很丰富，我国是否能使用甘蔗生产酒精以代替石油？如果不可以，为什么？那我国又可以采取什么措施来降低石油的消耗？”针对所创设的问题情境，可以让学生采用分小组讨论的形式，虽然答案五花八门，但这种形式可以给学生思考和想象的机会，促进他们创造性思维的发展。 （二）探究式教学法 探究式教学是指在学习概念和原理时，教师给学生列举一些事例或者提出一些问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。其指导思想是以教师为指导，学生为主体，让学生自发地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。比如说在学习影响水土流失的因素一课时，教师可以通过让学生自己动手实验操作来发现原因。具体可以这样操作：将植被覆盖很好的土块和几乎是裸露的黄土块分别放在两块倾角30度的木板上，再用喷壶将流量相同的水喷在两个土块上，冲刷下来的水和土分别流进量杯中，对比量杯中的水和土的量，加大喷壶的喷水量，再观察量杯中水量和土量的变化。学生通过实验可以直观地发现：（1）植被的多少影响水土流失的强弱。植被减少，水土流失严重。（2）降水强度也是影响水土流失的重要因素之一。暴风雨会加剧水土流失。在这个过程中，让学生自己动手操作，不仅培养了他们的动手能力，也加深了其对知识的了解，激发了他们对地理课的探究心理，大大提高了他们的学习效率。 （三）启发式教学法 我国古代大教育家孔子就曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”这里“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，“发”即为启发、引导之意。比如说在学习“工业的分布与发展”一课时，为了让学生彻底了解工业的一般生产过程，教师可以采用启发式教学。 师：生产汽车外壳需要什么原料？ 生：钢铁。 师：那生产钢铁有需要什么原料呢？ 生：铁矿石。 师：那铁矿石是从哪里来的呢？ 生：大自然。 师：很好，刚才我们是倒着推的，那现在正着说，工业生产的原材料从哪里来？ 生：自然界。 师：生产产品就需要对原材料进行加工，至于加工的次数是根据产品的需要决定的，例如生产汽车外壳需要几次加工？ 生：两次，加工再加工。 师：很好，那谁能告诉我工业生产的一般过程？ 生：从自然界获取原材料，对其进行加工再加工的过程。 在这一问一答中，教师一步步引导，学生的思维被充分调动，他们积极参与，充分感受到了参与的价值，从而在参与中增强了学习的责任感，由主动学习到学会学习，学习能力大大提高。 （四）兴趣教学法 地理课堂教学中，兴趣教学占有非常重要的地位。据心理专家研究，兴趣能够激发学生的积极性和自觉性，给人的思维提供强大的学习动力。因此兴趣教学在地理教学中显得尤为重要。开展兴趣教学，我认为可以从以下几个方面做起：首先，采用问题导入法进行兴趣教学，就是在讲授过程中，通过提出问题，引导学生主动学习，激发兴趣，最终导入课堂教学的重点，达到教学目的。其次，还可以利用多媒体进行立体型教学，激发学生兴趣，提高地理教学效率。 三、结