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小学生口语交际能力培养四步曲 　　摘 要： 口语交际能力是现代人必须具备的能力之一。语文教学中结合学生实际，从激发兴趣入手，与听、说、读相结合，采取多种方法、多种途径培养学生口语交际能力，以鼓励促实践，不断提高学生口语交际能力。 　　关键词： 口语交际；兴趣；实践；情景设置 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2012）06-0051-03 　　口语交际能力是融洽、改善人际关系，加强人与人之间的合作不可或缺的能力之一。在小学教学尤其是语文教学中切实抓好这个能力的培养非常重要。 作为一名语文教师，我结合实际，把握教学过程的各个环节，采用多种方法，培养学生口语交际能力。 　　一、 激发学生说话的兴趣 　　在课堂教学中首先要激发学生的兴趣，口语交际课更是如此。那么怎样能激发学生的兴趣呢？ 　　1.贴近童心，消除学生的胆怯心理 　　我班是由蒙、汉、哈、回等民族组成的多民族班级，大部分学生家中缺乏汉语语境。在课堂中，班级里有的孩子或者因为胆子小不敢说，或者怕说错话挨老师批评，或者怕发音不准让同学们笑话。久而久之，他们很少大胆地说，有时连自己的意见或要求都不表达。针对这种情况，我从重视消除他们的胆怯、自卑心理入手，让他们勇于表达。 　　课下，我主动接近学生，聊他们感兴趣的话题，比如：你最喜欢哪位老师？爱看什么动画片？崇拜的偶像是谁？拉家常的话题使学生更亲近我，消除了胆怯心理，敢大胆随意地说话。这样不但激发了学生的说话兴趣，也使我更贴近了他们纯真的童心。 　　课堂上，我会多给这些孩子一些发言的机会，让他们先和同桌说，在小组内说，然后再在全班交流。如表达得完整就做肯定性的评价，增强他们的自信心。在他们发言时既不直接打断其话头，也不因时间原因代替学生去说，以免挫伤孩子的自尊心。对说话声音小的孩子，我会微笑鼓励，认真倾听，适时点拨，及时肯定正确的，纠正不足的，并加上轻松而幽默的评价语，给学生创造一种愉快的氛围，让他们在这种氛围中获得一种成功感，让他们觉得口语交际并不难，从而逐渐消除胆怯心理。 　　2.新颖的导入方式激发兴趣 　　在口语交际课上，如果我们只根据教材的简短案例、泡泡里的提示语及相应的情境图来生硬提问的话，学生一问一答、一说一应之后，基本上再无话可说。儿童是用形象的色彩、声音来思维的，因此我喜欢在课堂导入上下功夫，尽量设计得新颖有趣一些，以色彩丰富、生动有趣的动画片、调动热情的小游戏、形象的手工制作及奇妙的实验等方式来导入。学生带着兴趣进入话题，明确自己的交际任务，一节课就在活跃的氛围中展开了。 　　3.将课堂教学与生活相联系 　　课堂上，我引导学生关注生活，观察生活，体验生活。比如，在教学《奇妙的动物世界》时，我发现学生对书上提到的那些动物特别陌生，于是，我把交际的重点放在平时小朋友们常见的动物上来，因为学生家里大都喂养了牛、羊、马、狗等动物，他们对动物的模样、生活习性及自己和动物之间发生的趣事都特别了解，我要求学生讲述一个自己喜爱的动物，学生们生活中的积累被充分地唤起，因而他们就表现得积极踊跃。 　　二、与听、说、读结合，夯实口语交际基础 　　1.听说结合，促进口头表达 　　流利的表达是进行交际的前提。我班中有些少数民族同学，z、c、s的发音总是发不准确，“综”（zōng）读成（sōng），“哈萨克”读成（ha za ke），语言也不规范，将“戴帽子（手套）”说成“穿帽子（手套）”。对此，在教学中，我尽量放慢语速，发音时讲清发音方法，做到标准、清晰、字正腔圆；讲解课文时，做到多说短句，把话说得准确、具体、生动、通畅；同时注重有感情地范读；平时说话时，尽可能使用规范化的语言，能让学生很好地模仿，以便他们 将规范化的语言转化为自己的语言。 　　在此基础上，我尽量多创造机会，让学生练习说话。练在平时，练在全体。每教学一篇课文后，我都要求学生讲给家长或小伙伴听，如此既能加深学生对文本的理解，又能锻炼学生个性化的语言表达。另外，我坚持在每天早读课前的几分钟对学生进行说话训练，让他们聊聊说说路上见闻、班级中的人和事，要求说者表达清楚、完整，听者认真听、大胆评价。刚开始学生说得磕磕巴巴，口语化严重，评议时也是前言不搭后语，找不到问题的重点，但随着时间的推移、年级的升高，学生的口头表达有了质的变化。 　　2.充分阅读，积累说话素材 　　我们所用的人教版课标本1—6年级的口语交际内容涉及面很广，比如第六册的《奇妙的世界》《我想发明机器人》，第八册的《介绍一本好书》，第十册的《讲人物故事》等主题，都需要学生有着丰富的语言材料积累。从二年级起我就根据学生的年龄和教学内容为学生推荐相关书目，并将报纸、影视作品带入课堂，吸引学生根据自己喜欢的知识领域选择喜欢的书目。丰富的书目、充分的阅读为学生提供了广泛的交际话题。