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对提高初中地理课堂教学有效性的研究 　　摘要：随着新课程改革的不断深入发展，初中教学愈加关注课堂有效性的提高。但由于传统的地理教材相对简单，且教师教课方法不当，从而造成了学生对地理学习不够重视的现象。初中地理新教材内容涵盖范围广，对学生逻辑思维能力以及记忆能力都有着较高的要求。因此，教师只有应用合适的教学方法和策略才能帮助学生掌握良好的学习方法，才能提高课堂教学的有效性。 关键词：初中地理；有效性；教学方法 在初中地理课堂的教学过程中，教师要通过一定的教学方法帮助学生进行自主学习，以促使学生积极主动地投入到课堂教学中去，进而提高课堂教学的有效性。在新课程改革的背景下，笔者根据多年的实践经验总结出了以下几种较为有效的教学方法。 一、激发学生学习兴趣，创设良好的学习氛围 传统的初中地理教学大多重视教学中的“教”的过程，而忽视了学生吸收知识的过程，这是导致初中地理教学质量低下的一个主要因素。因此，要想提高课堂教学有效性，教师就要树立正确的教学观念，要将学生放到教学的主体地位，帮助学生从被动倾听的角色转变成主动的学习者。 首先，师生之间的交流以及关系的改善是创设良好学习氛围的第一步。在教学中，教师要改变以往单一授课的方式，将课堂上的提问以及与学生之间的交流当成一种教学习惯。只有这样，学生才会逐渐找到自己在课堂上的位置。如在讲解“陆地水循环”时，我先给学生留有一定时间思考我国各地气候的形成受什么影响，经过思考之后，学生不仅阐述了内陆蒸发量与降雨量之间的关系导致了内陆地区干燥气候的形成，而且还对海洋对陆地气候的影响有了一定的认识。这样的教课形式不仅能让学生参与到教学过程中，还能让学生进行自由、深刻的认识和思考各个知识点之间的关系。 其次，教师要利用先进的教学技术，让学生接近地理、走进地理。随着新课程改革的实施，多媒体技术逐渐在各个中学中得到了普及。在初中地理教学方面，教师可以利用多媒体图片放映、演示以及视频播放等功能，让学生更加直观地接触地理方面的知识。教师要利用新鲜的东西激发学生的兴趣。例如，在学习淡水湖在我国的分布时，我利用多媒体向学生演示各大淡水湖在国内分布的彩色图片，然后再根据湖的分布由东向西向学生展示各个湖的风景图片。这样，学生的兴趣就立刻被激发了，对每个湖的印象也更加深刻，自然也就掌握了教材中的相关知识。显而易见，这样的过程要比简单的讲解效果好很多，而且也节省了大量时间。 二、发挥教材的作用，提高教学有效性 在新课程改革提出后的教学实践过程中，很多看起来成效比较明显的教学方法最终并不能持续保持教学的有效性，且不少先进的教学方法好高骛远，脱离了教材和实际。而初中地理新教材内容丰富详细，图示相对以往大大增多，这使得教材的可利用性也得到了相应的提高。因此，教师应立足于新教材，以教材为指导来践行相应的教学方法，这将会使课堂教学效率得到有效提高。 首先，看图教学并不是没有技巧的。教师在引导学生多看图的同时还要注意图的分类，让学生明白各类图的区别以及需要注意的地方，只有这样才能真正提高学生学习地理的能力。例如，参照图和比例图的区分，这两个图是教学重点，也是学生容易出错的地方，教师要及时向学生说明两者的区别，以免学生混淆两者从而影响初中地理的学习。另外，我在带领学生看比较复杂的图时，通常会将图划分模块进行观察思考。如在全球地图中学习“七洲五洋”时，如果一味地让学生将它们各自的特点进行死记硬背的话，难免会影响学生的积极性，因此我为他们进行了南北半球和东西半球的划分。这样，学生不仅在无形中学会了看图的技巧，还减少了学习地理的压力。 其次，教师要善于利用教材中的习题。新教材在每个课时后都配备了不少习题，而且这些习题的质量都较高，能帮助学生及时地巩固重难点知识，有利于提高学生学习的效率。但是不少教师和学生都没有意识到课本习题的重要性，甚至有的教师要求学生购买其他的习题册，并督促学生进行大量的课后习题练习。这样的教学方式虽然能保证学生知识掌握的熟练程度，但忽略了学生能否对知识进行深入的理解。在我看来，教材上的习题以及教材配备的练习册完全能够帮助学生熟练掌握所学的知识，而且还保证了学生学习和教师教课的效率。 三、开展探究式学习，让学生全面参与教学 在新课程改革中，探究式教学一直是各个学科中应用较为广泛的教学方法。实践证明，该教学方式也在初中地理教学中担任着重要角色。探究式教学的主要特点是调动学生积极性，让学生主动参与学习合作过程，以培养学生自主学习和思考的能力。我通常会对学生进行分组，把一个课题布置给学生，让他们在课下进行主动的探究、调查、总结等活动，并在课堂上将他们的探究结果进行比较。相应的课题通常是“观察自己附近的植被，并结合当地气候状况进行分析”“当地用水类型、灌溉方式、以及水质调查”等。这样的教学方式不仅让学生学习到了地理知识，重要的是他们能够