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小学美术教育中的写意花鸟画教学初探 　　摘 要：针对小学生的身体、心理、能力特点，在花鸟画教学中创造性的选择和运用适合学生教学方式、方法，使学生通过对花鸟画的学习，培养观察、认知、表现兴趣，并提高他们对自然的爱护意识，重塑生命理念。由此体现小学美术教育中写意花鸟画教学的学习目的：了解中国传统文化之精华，弘扬中华民族之精神。 关键词：写意花鸟画；小学美术教育；实践 中国画是中华民族灿烂文化的重要组成部分。诗、书、画、印融为一体的中国画不仅表现出事物的具体形象，还表现着它的内在精神。认识中国画的独特魅力，形象直观地大体了解中国传统绘画艺术的小学美术教育，不但是启蒙教学、益智教学，更在培养兴趣之外，潜移暗长地增强了学生的民族自豪感。 小学美术是一门综合性课程，教学中要注意培养学生学习过程中的敏锐性：敏锐地观察平时的生活环境，把观察到的生活敏锐地表达出来。作为中国美术教育的灵魂国画教学，更体现了美术课培养学生动手、思考、形象思维和逻辑思维能力的特点。 小学阶段的学生们大多处于6～12岁的年龄段，他们的价值观不健全，理解力有限：低年级的学生想象的事物是再造的简单的呈现，高年级的学生在思维水平上是形象思维向逻辑思维过渡，有探索精神，对图案和写生感兴趣，所以针对低年级的学生可以通过欣赏大师作品，提高他们对美的认知，而高年级的学生，要培养起他们对花鸟画的兴趣，不仅仅只是传统的课堂上的临摹，还要让他们走出户外，融入生活，去发现自然中的美。 《义务教育美术课程标准（2011年版）》中明确指出：“美术教育的目的是延续和发展美术的知识与技能，以满足人类社会经济、文化和精神的需要，健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。”在小学美术教学中开展国画教育，首先可以培养学生的想象力。例如在写意花鸟画的学习中，孩子们可以尽其所想，随心创造。课堂上可以利用图片、多媒体等教学设备观察和欣赏自然美景，四时变化；课外，可以利用春游、周末采集自然标本等集体活动，或者寒暑假期与家长一起亲近自然、体验自然中的艺术。通过课堂中艺术品的赏析，让学生意识到“艺术源于生活，又高于生活”，将我们在自然中、生活中的情感感受，借助笔、墨、纸、砚，真实、有趣的表达出来传递给他人，并且在体验和感受中意识到保护自然、爱护环境的重要性，有意识地培养生命依赖、平等和谐共处的人文生态观念，由此生发出全新的一个创造的空间，并用手中的毛笔大胆的创作出对自然的热爱之情。 小学阶段的学生处于形象思维向逻辑思维的过渡阶段，他们的理解力有限，方方面面都需要老师的疏导，所以在教学中，如何让学生能够很快的理解，这就看老师的引导和沟通。例如在动笔画《燕子》之前，以提问法开始上课，让学生带着疑问专心听讲，引导他们去学习去发现去观察，教学时老师在示范的过程中将这些问题都带进去，在理解的基础上，孩子们动笔画的时候就能很快达到教学目标。 需要注意的是，课前导入的意义尚未能得到真正的重视——特别是写意花鸟画。写意花鸟画教学的课前导入，小学阶段可以用讲故事、讨论、猜谜语等方法，也可以播放古典音乐——从心理学角度来看，大多数小孩学生在听古典音乐时会变得很平静，不焦躁，这对学习花鸟画是非常有益的，尤其是在赏析大师作品的时候；还可以播放一些水墨动画，让学生在观看动画时了解水墨画的博大精深和魅力；也可以利用课余时间，用学生的美术作品来布置教室，如美术角等，这样既可以美化教室还可以让大家相互学习，还可以在学校的楼梯过道处悬挂名家大师作品的印刷品，这样有了学习花鸟画的氛围，学生学习起来也就能很轻松地融入环境。 情境带我们轻松的进入花鸟画的课堂，游戏带我们快乐的在花鸟画的课堂中遨游。游戏教学，一直是美术课堂中所提倡的，以游戏的方式让孩子们学习符合孩子们的心理，小学阶段的学生不如中学生有一定的自控能力，他们的注意力不会超过十五分钟，这是他们的天性，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”和“乐”就是一种愉悦、快乐的学习态度。对花鸟画的学习，也应该让孩子们始终保持这种态度。比如，人美版四年级下册的第8课《用彩墨画鱼》首先是让孩子们了解什么是彩墨，我们可以以游戏的形式，让同学们分成小组集体用墨在宣纸上随意画，让后加水再画，问学生墨加了水之后发生了什么变化，然后老师鼓励大家再用笔蘸满颜色，继续画，老师可以与学生共同参与，画好之后问大家，现在这张画变得五彩斑斓，学生就会发现加了颜色之后画面变成了一副彩墨画，接下来就可以让学生尝试着画出自己所了解的鱼的形状，颜色。这样不仅增加了他们的好奇心，也培养了动手能力和观察能力。老师应该选择适合学生年龄特征的教学方式和灵活多样的教学方法，充分发挥美术的功能，使美术课堂生动、活泼和有趣，美术的功能之一就是“寓教于乐”。 美术教师不仅要做好传统艺术的传承工作，还应该将传统的继承和新时代的