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尝试探究性教学，发展学生主体能力 　　英语是一门语言课，实践性很强，其语言技能需要通过反复的实践才能获得，逐渐达到一种熟练的境地。传统的英语教学往往把学生当做接受知识的“容器”，教师只是一味地往里面倾倒与灌注。学生不能主动获取知识，只能被动接受。新课程实施多年，很多教师还没有改变这种教学方式。在新课程理念下，教师应该视学生为课堂活动的主体，让学生参与到课堂活动中去，主动学习，主动探究，发挥其学习的自主性、能动性和创造性。 　　教学是师生之间的活动，需要教师“主导”与学生“主体”的有效统一，实现双方知识的达成。作为教师，我们在课前要研读教材，合理加工教材，组织教材，使学生能够在课堂上合理吸收，将教材转化为自己易于接受的知识。在课堂上，教师要“活教”教材，将学情与教材结合，少讲与精练结合，以“导”为主；在问题的设计上，要形象、简明、针对性强，能够引发学生的思考，引起学生的探究欲望；在练习时，教师注意练习的有效性，要体现探究的思想，能够使学生在运用中内化为自己的知识与能力；在处理作业时，教师要保护学生的探究意识，允许学生以自己的思维方式去解决问题。课堂应该以教师为主导、学生为主体，师生构成和谐的“共振体”。 　　一、巧妙质疑，合理导读 　　所谓质疑，就是教师要设计问题，引起学生的思考。它不同于师生之间的一问一答，而是通过问题的设置，有效地激发学生的学习热情，引导学生去主动探究。导读