开放性数学作业批改策略.docVIP

开放性数学作业批改策略 　　一、问题的提出 　　国际数学教育委员会在一个文件中指出：在数学课堂里更多地进行没有固定答案的问题研讨，也许将会使更多的学生首次体验到科学女皇赋予该学科的美感。这里“没有固定答案的问题”就是开放性数学作业。在新课程全面实施的今天，学生接触到了越来越多的开放性数学题，思维不断得到拓展。但开放性数学题的不唯一性给教师的批改增加了不少难度。如在教学完《小数乘法》之后，我布置了这样一个作业：调查几种蔬菜每千克的价格。假如给你20元钱，你想购买哪些蔬菜？购买多少千克？（钱可以有剩余，蔬菜的价格最好是小数。）由于每个学生选择的蔬菜不同，价格不同，答案各不相同，需要我每道进行计算，那么就算以每本1分钟计，批改完全部作业需要110多分钟，相当于三节空课的时间。 　　于是，我就“开放性数学作业如何批改？时间不够怎么办？”的问题，对10位数学教师展开了调查，发现面对开放性数学作业的批改，教师的处理方式是比较一致的。教师常常是让个别学生先汇报一下自己是怎么思考怎么做的，然后把思考的重难点再讲解一下。但老师们普遍感觉这样的效果不是很好，有些学生尤其是基础差的学生容易对此应付了事，使原本精心设计的练习没有达到预期的效果。 　　二、实践与探索 　　基于这种现状，我认为结合新课标的教学理念，对学生的开放性数学作业的批改方法进行一定地探究、改革，显得甚为重要。 　　在课堂上我们