张开“预设”与“生成”的双翼翱翔于生命化课堂.docVIP

张开“预设”与“生成”的双翼翱翔于生命化课堂 　　新的课程标准指出：课堂结构是一个在变化着的课堂教学中不断建构的过程，正所谓“教无定法、学无定法”，它既需要理论的支撑，也需要音乐教师在教学中不断积累经验并加以完善。因此，教学生成不应该是供所有教师在所有课堂中套用的固定模式，也不应该是教师将自认为好的东西都往课堂上堆，而应以学生现实的发展水平、兴趣爱好、教学目标、教学内容为出发点，重视教学的具体情境和活生生的“对象”，强调预设的教案在实施过程中纳入直接经验和开放地接纳始料未及的音乐体验，鼓励师生互动中的即兴创造和生成新的成果。 　　预设与生成就像是课堂教学的一双翅膀。预设是左翅，作为课堂教学的前提，它起到了举足轻重的作用。生成是右翼。再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有状况。正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特！”学生的回答和行为一定有超出教师预设之外的，这是值得我们欣喜的事情。此时。教师的随机应变发挥着至关重要的作用，如何巧妙地应对“课堂生成”，使其更好为教学服务，是摆在我们面前的新课题。 　　一、“错”出来的灵动课堂 　　曾经读过一则教学案例《绿太阳》。感触颇深。 　　今天的美术活动是《画太阳》，老师要求小朋友们把太阳涂上红色，要涂完整。拿出纸和笔，孩子们就认真地画“太阳”了。 　　老师轻轻地走到孩子身边，细心观察着每一位幼儿的作品。突然。听到了凡凡和乐乐的争吵