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影响高效数学课堂的因素及解决策略 　　根据新课程教学目标，要将学生作为教学的主体，使学生充分参与到课堂中来，提问是加强师生互动，使学生充分参与课堂的有效手段。课堂上，教师科学合理的提问在帮助学生学习知识的同时还有助于其创造性思维的形成。通过调查研究发现，在实际教学过程中，存在着很多影响教师有效性提问的因素，使提问对于教学活动的贡献不大。 一、影响高中数学有效性提问的因素 在高中数学教学过程中，影响教师有效性提问的因素有很多，加深对这些因素的了解和掌握有助于提高课堂提问的有效性。 （一）提问难度 课堂上，教师提问的难度如果过大，会使学生对自己的能力产生怀疑，打击其自信心，降低学生的课堂参与热情；而问题难度过小，则会使学生过于自信，对问题不屑一顾，影响其对知识的学习，同时也失去了提问的意义。在设置问题过程中对“度”的不合理把握严重影响了教师提问的有效性。 （二）提问频率 在课堂上，频繁提问虽然能加强师生之间的互动，使师生之间进行充分的对话和交流，但是实践证明，过于频繁的提问会使课堂变成讨论的场所，不仅费时费力，而且回答过于盲目，导致课堂上的重点难以突出，学习的难点得不到化解，同时表面活跃热闹的课堂降低了思维的广度和深度，使教学目标的实现受到制约。 （三）提问时间 在实际教学过程中，有些教师为了赶进度，在提问后没有给予学生充足的思考时间就匆忙要学生回答，导致学生思维混乱，精神紧张，无法正