初中数学学困生因及转化策略后.docVIP

初中数学学困生的成因及转化策略 郭建红 数学是初中不可缺少的一门学科，也是非常重要的一门学科。本文结合对学困生成因的分析，从转化的角度和指导要求出发，实施全方位、深层次的思考与改进来提高数学学困生学习的质量。 初中数学后30%的学生就是数学学困生，好多还是数学特困生。为了叙述方便，下面称数学后30%学生为数学学困生。为了数学学困生质量的提高，笔者就数学学困生的成因及转化策略谈几点看法。 1 数学学困生形成的原因 1.1 主观原因 1）学习态度不端正，学习习惯、方法不好。学困生大多数学习目的不明确，缺乏学习动力，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。他们大多数养成等待、依赖的学习习惯，学习不主动，不会复习，也不去预习；在课堂上不能自始至终全身心地投入，养成不投入、不参与的不良习惯，有的甚至拒绝听课；作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭或不做；解题过程杂乱，没有逻辑性。 对客观事物的一般性和规律性缺乏总结， 没有有根有据的、 有条有理的说明依据， 而是忽视条件的变化， 生搬硬套， 不能灵活应用。 4）对自己失去信心。在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。有的认为：即使花时间吃力地学习数学，数学成绩提高10分、15分又有何意义呢？对学习数学抱无所谓态度，学好学不好一个样。 5）受相邻学科的影响。