大規模海水运动教案.docVIP

《大规模海水运动——洋流》教学设计 一、 概述 本节课属于《普通高中课程标准实验教科书地理》（人教版）必修1第三章第二节——《大规模海水运动》中的第一部分内容。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。我国地处世界最大洋--太平洋西岸，我国气候、同纬度不同气候的差别以及四大世界渔场的形成跟洋流有着密不可分的关系，希望通过学习同学们能达到学习生活中有用地理的新课程理念。 二、教学目标 知识与技能 1．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 2．理解洋流对地理环境的影响。 过程与方法 １．绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 ２．通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 ３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 情感态度与价值观 使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 三、知识点学习目标描述 知识点 学习目标 具体描述语句 分布规律 掌握 用地图归纳世界洋流分布规律 影响 解释 洋流对地理环境的影响 成因及意义 理解 洋流成因和地理意义 四、教学重难点 项目 内容 解决措施 教学重点 洋流的形成 动画演示 表层洋流的分布 动画演示 洋流对地理环境的影响 视频 教学难点 洋流的分布规律 对比讲解与动画 五、课时安排 2课时 课堂教学过程结构设计 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入新课 播放鸭子漂流视频，引出洋流。提问，如果没有大规模的海水运动，鸭子可以有规律规模的登陆吗？ 板书：第二节 大规模的海水运动 观看视频，引入洋流形象 将洋流以形象的方式导入进学生脑海，激发学生兴趣 概念 讲解洋流的概念，以及按洋流性质和成因进行分类 理解概念 引入概念，学生掌握 2.结合全球风带对全球洋流的形成进行讲解 板书 画出风带和洋流模式 然后展示ppt课件上的图像 问答结合进行作图 老师把赤道暖流形成讲解后，在老师的引导下学生根据自己的理解把剩余风带引起的洋流移动方向与老师共同画出 加深对风海流的形成的理解，将全球洋流模式形成原因掌握并可以自己画出风带和洋流模式的示意图 3.在太平洋版块上按形成原因具体指出太平洋洋流的名称和流向 对比板书完成的全球洋流示意图和太平洋表层洋流分布图，二者基本吻合。 在课件讲解过程中，强调地形的影响，是学生加深印象 学生跟随老师的讲解将太平洋北8南0洋流的名字记住 掌握典型洋流名称，并且可以根据地形影响洋流运动方向思考其他大洋也可以像太平洋符合洋流模式，为下一阶段的教学做准备 4.引出大西洋与印度洋洋流的模式 问：其他大西洋、印度洋也符合全球洋流模式吗？ 问：说出符合或者不符合理由 讲解大西洋上的洋流，和印度洋上的洋流模式，讲明大西洋也是符合8字模式，但是印度洋不符合，它属于季风洋流，冬逆夏顺 学生自由讨论，四人一组，3分钟 调动同学们的积极性，自己动脑 5.课堂讨论 课堂讨论十分钟 请小组派代表回答上述问题并说出自己的理由 自由发言 发散思维，训练学生找问题的分析重点 6.讲解大西洋和印度洋的洋流模式 大西洋 印度洋 思考为什么印度洋是季风洋流，为什么太平洋大西洋不是。 自由讨论2分钟 再次引出问题，引出一个一般中的特殊例子。让同学们知道一般性的规律中有特殊性。 示意图 夏顺冬逆 示意图 在课件上讲解 板书 画出大西洋和印度洋的洋流模式 让学生思考为什么三个大洋的中印度洋是季风洋流 7.问答 解答季风洋流 让同学们掌握印度洋的洋流特征 跟着老师的讲解思考 掌握知识点 简述两极洋流 南极洲的环流 9.归纳规律 结合板书上的示意图 总结出 中低纬度海区： 形成以副热带为中心的大洋环流 北半球：顺时针 南半球：逆时针 中高纬度海区 北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流 南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流 北印度洋形成季风环流 冬季：逆时针 夏季：顺时针 10.视频展示洋流对地理的影响 影响 具体表现 观看视频 通过视频理解洋流的重要作用 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①对气候的影响——寒、暖流的影响 暖流对流经沿岸地区的气候起增温、增湿的作用。 寒流对流经沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。 = 2 \* GB3 \* MERG