1.2.2组合（第一课时）.docVIP

1.2.2 组合（第一课时） 教学目标：1、知识与技能 ：理解组合的意义，掌握组合数的计算公式； 2、过程与方法：能正确认识组合与排列的联系与区别； 3、通过本节课的学习，培养同学们的辩证唯物主义观点。 教学重点：理解组合的意义。 教学难点：掌握组合数的计算公式。 教学过程： 一、引入 问题一：从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加某天的一项活动，其中1名同学参加上午的活动，1名同学参加下午的活动，有多少种不同的选法？ 问题二：从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加某天一项活动，有多少种不同的选法？ 甲、乙；甲、丙；乙、丙 3 引导观察：问题一有顺序，是排列；问题二无顺序，是组合。 二、新课知识 1、组合定义: 一般地，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素并成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合. 思考一： 排列与组合的概念有什么共同点与不同点？ 共同点: 都要“从n个不同元素中任取m个元素” 不同点: 排列与元素的顺序有关，而组合则与元素的顺序无关. 思考二:aB与Ba是相同的排列 还是相同的组合?为什么? 思考三:两个相同的排列有什么特点?两个相同的组合呢? 思考四:组合与排列有联系吗? 说明：1）排列相同要求元素相同，顺序相同；组合相同只要求元素相同。 2）构造排列分成两步完成，先取后排；而构造组合就是其中一个步骤. 练习：判断下列问题是组合问题还是排列问题? 1 设集合A a,b,c,d,e ，则集合A的含有3个元素的子集有多少个? 2 某铁路线上有5个车站，则这条铁路线上共需准备多少种车票? 有多少种不同的火车票价？ 3 10人聚会，见面后每两人之间要握手相互问候,共需握手多少次? 注意：组合是选择的结果，排列是选择后再排序的结果. 2、组合数的定义：从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数，用符号表示. 注意： 是一个数，应该把它与“组合”区别开来 如:从 a , b , c三个不同的元素中取出两个元素的所有组合个数是: 3 如:已知4个元素a 、b 、 c、 d ,写出每次取出两个元素的所有组合个数是： 6 3、组合数公式的推导 练一练：写出从a,b,c,d 四个元素中任取三个元素的所有组合 组合 排列 abc abc bac cab acb bca cba abd abd bad dab adb bda dba acd acd cad dac adc cda dca bcd bcd cbd dbc bdc cdb dcb 对于, 我们可以按照以下步骤进行: 第一步： 4；第二步： 6 根据分布计数原理，,从而. 组合数公式：一般地，求从n个不同元素中取出m个元素的排列数，可以分为以下2步：第1步，先求出从这n个不同元素中取出m个元素的组合数，第2步，求每一个组合中m个元素的全排列数. 根据分步计数原理，得到： .因此， 这里m,n是自然数，且 m n ，这个公式叫做组合数公式． 我们规定： 4、例题分析 例1、计算：⑴, 2 , 3 已知： ，求n的值. 例2.甲、乙、丙、丁4支足球队举行单循环赛， （1）列出所有各场比赛的双方； （2）列出所有冠亚军的可能情况. 例3 三、小结 1.理解组合的定义，区别排列与组合之间的关系. （1）有序与无序的区别 （2）同是从n个元素中取m个元素，但是组合一旦取完就结束，而排列还要继续进行排序 2.理解组合数的的定义与公式 四、作业 作业P27 习题1.2 2、 9