庫伦定律(教案).docVIP

1.2库伦定律（教案）（两课时） 【教学目标】 定性认识库仑力（静电力）与什么有关 知道库伦扭秤实验 理解理想模型：点电荷，感悟科学研究中建立理想模型的重要意义 理解库伦定律的文字表述及其公式表达 通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性和统一性 【教材分析】 本节内容的核心是库伦定律，它阐明了带电体相互作用的规律，为整个电磁学奠定了基础。因此整节课的教学围绕库伦定律展开。从定性探究到定量探究。由于中学阶段完成库伦定律的实验探究比较有难度，在教学中采用视频和实物定性研究向结合的方式，尽量让学生了解和经历实验的过程，使得到的结果更具有说服力。 【教学过程】 复习引入：用三种起电方式和电荷间的相互作用解释静电铃的原理。 人们对电荷的认识是通过研究并认识电荷间的相互作用而获得的。沿袭牛顿对力的定义，将电荷间的相互作用力成为库仑力或静电力。这个力就是我们这节课要研究的核心问题。 库仑力 q1 q1 q2 探究影响电荷间相互作用的因素 1、猜想：库伦力可能与带电体的电荷量和两者之间的距离有关 2、实验验证 ①实验装置（如右图所示）：引导学生从研究目的出发，设计实验装置，使实验装置能实现预期的作用。 ②观察现象：（结合视频演示） 改变小球电量和两小球间距离，观察小球偏离竖直方向的夹角大小，对应于两球间静电力的大小。 ③实验结果：电荷之间的作用力随电荷量增大而增大，随距离的增大而减小（定性）。 库伦定律 1、库伦定律：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上 2、表达式 3、库伦定律的说明： ①适用范围： A．点电荷（理想模型） 当带电体间距离比它们自身的大小大很多，当带电体的形状、大小及电荷分布状况对它们间作用力的影响可忽略不计时，可将其看做有电荷量的点（R《r） B．均匀带电球体或球壳对其外部点电荷的作用，r是两球心间的距离 C．公式不适用于r→0的情况 ②k：比例系数，称为静电力常量。 国际单位： 静电力常量是一个与带电体周围介质有关的量 真空中（空气中近似相等） 物理意义：两个电荷量为1C的点电荷在真空中相距1m时，相互作用力是9.0×109N。 课堂练习：估算一下，这么大的库仑力相当于多重的物体相距1米时的万有引力？G=6.67×10-11Nm2/kg2 （1010kg） ③使用库伦定律计算时，点电荷电量用绝对值代入公式进行计算，谈后根据同性相斥、异性相吸判断方向 ABC A B C 库伦扭秤实验 实验装置和实验原理 如右图所示。当带同种电的C球与A球靠近时，A球受到库伦力的作用带动金属丝扭转。转动上方的旋钮使AB回到原位置，根据两次刻度值差反求出AC间的作用力的大小。库伦扭秤测量出了静电力常量的值。 库伦定律与万有引力定律 问题：分析库伦扭秤实验中小球在水平面内受力状况 问题：两球AC间的万有引力是否影响扭秤扭转？ 例题：已知氢核的质量是1.67×10-27kg，电子的质量是9.1×10-31kg，在氢原子内它们之间的最短距离为5.3×10-11m。试比较氢原子中氢核与电子之间的库仑力和万有引力 在一般尺度下，带电体间的库伦力远远大于万有引力，万有引力的影响可以忽略。 有奖征集：如何在库伦扭秤实验中尽量减小万有引力对静电力的影响？ 练习1、两个半径相同的金属小球其球心间距r远远大于球半径R，带电荷量之比为1：7，两者相互接触后再放回原来位置上，则相互作用力可能为原来的（ CD ） A. 4/7 B. 3/7 C. 9/7 D. 16/7 思维严密，考虑多种情况 q1q3q q1 q3 q2 F1 F2 F 三个点电荷的受力情况都相同，以q3为例，q3受到大小相同的库仑力F1和F2，，合力 方向沿q1与q2连线的垂直平分线向外 （库仑力的合成） 练习3、若上题中将点电荷q1与q2变成一根均匀带电直棒，带电量为（q1+q2），此棒对q3的作用力方向如何？ 任何带电体都可以看做是由点电荷组成。根据对称性可知杆上的各个点电荷对q3的合力方向沿着杆中垂线的方向。 AB练习4、 A B [解析]①从相互作用力的方向上分析，每个电荷受另外两个电荷的作用力的方向应该相反——“同夹异” ②从作用力的大小上来说，引入的第三个点电荷应该离大电荷远、离小电荷近——“远大近小”、或“大夹小” [解]根据力的平衡条件可知，C必须带负电，且在A的左侧x处 以C为研究对象，得x=0.2m 以A为研究对象，得，带负电 F1AB练习5、光滑绝缘水平面上带电小球A、B质量分别为m1=2g，m2=1g，它们的电荷量相等，q1= q2=10-7C。A球带正电，B球带负电。现在水平恒力F1 F1 A B 以A、B为一个整体，受力分析得： ， 注意力、电模型的类比、迁移 θba