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叙事研究与个案研究 上海市第四中学班主任校本培训 德育室、科研室 2007、3、5 主要内容 使用这两种方法的背景 二者的概念 个案研究的过程和特点 教育案例的撰写 举例 几点建议 一、叙事研究与个案研究的背景 1、教育是复杂的，是很多变量的交织 2、教育的对象是丰富多变的 3、教育的科学主义会导致教条主义与机械主义（如多元智能、罗素与儿子的石头） 4、量的研究无法提供丰富的教育个案（如《儿童心理学》） 5、叙事研究与个案研究是对调查研究和量化研究的补充。 二、什么是教育的叙事研究和个案研究 1、叙事研究：是指教育者或研究者对教育对象（个体）的某一方面的成长或变化进行持续地观察和记述，并进行分析和反思的过程，从而寻找教育的一般或特殊规律。 2、个案研究：是指教育者或研究者对某一类（个）研究对象的行为、成长特点等进行观察和记录，分析这类个体教育和变化特点的方法。它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。 二者的关系：前者更为宏大，后者更为具体，前者包纳了后者，后者是对前者的生动补充，它们同属于质的研究范畴。 三、二者常用的研究方法 1、观察与记录（录象、日记等） （1）观察教学情景的发展变化。（2）观察当事人的态度。（3）观察学生的反应和学习的结果。（4）可以借助技术（照相机、录像机、计算机等）记录观察的过程。（5）注意保存观察的原始资料。 2、会谈与访谈 3、成长日记 4、背景资料的收集（家庭、教师、社会、重要的生活事件、生活的圈子、个性特点） 5、研究者的反思日记 6、编码分析（词频、话语特点） 四、教育个案研究的基本过程 个案研究一般包括四个步骤：确定案例、实地研究、整理记录、撰写报告。 具体如下： 1、确定研究对象（单亲、学习好的、行为习惯差等） 2、制订研究的时间与计划 （1）清晰地说明参与者特征和研究地点的特征。（2）明确研究的方法和程序。（3）资料收集的技术与可信度。（4、现场情景的准确和生动的描述。（5）如实记录当时的心理活动。 3、确立研究的方法（资料收集：观察、记录、相关人员的访谈：同学、朋友、家人、邻居、老师等） 4、整理分析研究的资料 5、撰写研究报告（在报告中通常运用的有叙述、描绘、简介和分析等方法。 ） 五、教育个案的撰写 1、研究的背景（为什么写） 2、教育个体基本情况描述（性格、家庭、行为、学习、交往等） 3、研究或记述过程（重要事件、典型事例、成长与变化轨迹） 4、分析与讨论（原因、对策和意义） 5、反思与展望 六、教育案例的特征 １.教育案例必须围绕一个典型的教育事件展开，其中包含一些教育的疑难问题及解决这些问题的策略和方法，它给教师以启迪，并在遇到类似情境时具有借鉴意义。 2．教育案例必须是一个真实的故事，它具有完整、生动的情节，鲜活的人物，因果联系清晰。 3．教育案例的写作特征是明确、具体、有冲突，具有一般记叙文的要素，围绕某个主题揭示师生在特定背景下产生的观念、情感、动机、需要、内心体验和行为。 4．教育案例必须是有主题、有理论框架指导的研究，不能类同于流水帐式的教育事实的记录和缺乏理论价值的平铺直叙。 七、研究举例 推荐资料： 1、《质的研究方法与社会科学研究》 2、《王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查》 3、卢梭的《爱弥儿》 《王小刚为什么不上学了》例举 陈向明做的“个案”是她作为研究者深入我国西北某省河阳县梨树沟中学与辍学生王小刚及其母亲、同学、班主任、两任校长的多次开放型访谈、现场观察，实地体验取得第一手真实、自然的资料。如在调查王小刚辍学的原因时，陈向明先找王谈话，现场情境如下：　 陈：“当时因为什么事情不上学了?”　 王：“因为我们的老师……我的成绩有点不太好，老师打得厉害……就不上学了。”　 陈：“发生了什么事情?”　 王：“有一天早晨自习的时候，冷得厉害。我冷得不行，就跑到火炉旁烤火。老师看见了，说你怎么不好好背书，就打我。他后来出去了，我还不背，又去烤火。他进来打我。把我叫到办公室又打了。”　 陈：“怎么打的?”　 王：“打耳光，打了好几个耳光。”　 陈：“当时是怎么想的?”　 王：“很生气……当时很气愤……打了我以后很丧气，好几天都很丧气，过了两三天以后我就不去学校了。” 访谈对象 研究者为验证王小刚的话，找班主任刘东来1访谈，刘谈到王学习成绩不好，只字未提体罚王之事，陈只好采取迂回的办法问他学校是否有打学生的事情发生，他看上去神情有点不安，只好说：“个别也有”，当问他怎么打时，他说：“用手打脖子或者屁股”，一边说一边用力地把手往下一抹，眯眯眼笑了。当追问他自己有否打学生的事情时，他看起来有点不好意思地说：“我刚毕业教书时也打过，教不会，心情急。后来就没有打过了。