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2007-2008学年度下学期 东湖开发区六年级语文调研测试质量分析报告 摘要：试卷分析 答题分析 问题与对策 一、试卷分析 本次六年级调研测试试卷具有以下特点： 1．全面性：根据语文课程标准的理念和目标要求，着眼培养学生全面的语文素养，试卷分三大板块：基础知识与基本技能，包含卷面书写，共30分；阅读积累与阅读能力，共40分；习作30分。从知识结构来看，包括了拼音、字、词、句、段、篇；从能力结构组成来看，涵盖了读拼音、写字、改错、转换句式、积累诗词名言、积累名家名篇、阅读理解、阅读表达、习作。 2．基础性：小学阶段的语文教学无可逃脱也无法跳跃地承载着培养学生基本语文素养的任务。无论在基础或是阅读、作文部分，命题首先以基础性为原则。基础性题目占试卷分值的70%多。 基础知识与基本技能部分的试题，重点考查学生对生字词的认读、书写是否扎实规范，是否具备一定的识字能力；词语的识记和积累有无量和质的保证；简单句式的表达转换能否熟练运用；大量积累诗词名言警句的水平如何。 阅读部分的基本试题，课内阅读测试学生掌握教材，了解名家、积累名篇的情况；课外阅读的选文出自名篇或名著，既经典又短小易懂，本身就具有阅读的导向作用。阅读理解方面，考查学生读懂短文，抓文本已有信息的能力，如根据已经提供的主要意思找出对应的词语或者句子、段落；概括儿童诗歌的主要内容；给已经提炼的短文层意排列写作顺序。阅读表达方面的基础性题目有，找出描写人物的动词；找比喻句、拟人句。 习作部分的命题，题目“感动”给学生自由选材的空间，确定主题的基础，侧重考查学生的表达流畅、有一定条理的能力。 3．运用性：学习、积累、运用、创新，是现代化人才观的学习要求。小学阶段运用能力培养是开发学生智力的必要途径。试卷中体现运用能力的题目接近30%。具体试题有：在不同词语中，选择同一字的意思；为“给地震灾区的儿童写祝福信”这一网络动员令中的文段改正错误的地方，其中，“他们和你”词序颠倒，产生了意义错误，此处看似普通却能考查实际能力；在一定的意义环境中运用诗词名言，如根据诗句填写旅游景点既灵活又有实践意义；根据提供的选项选择说明文中的说明方法，引导学生学习表达方法；用提供的材料按必须包含时间、地点、震级、灾难程度的要求写一句话，其实就是写一句话的地震新闻。 4．综合性：试卷的卷面容量有限，分值有限，为了面向全体，全面考查教学质量，试题的涵盖面和容量就需要体现综合性。如基础部分第三题判断书写和读音都正确的一组成语，2分的题包含了16个成语；第六题第4小题，在古诗中填写植物或者动物名称，4分里包含了四首古诗；第八题阅读文段（三）地震中，“将下面词语按地下岩石变化由小到强的顺序排列”，此题，考查学生的快速阅读、选择性精读、逻辑思维等多方面能力；第八题最后一题用一句话写四川地震，也包含了审题、利用材料、组织语言的综合能力。 5．导向性：本次调研测试渗透的导向意义，一是学生书写要规范、整洁；二是要正确甚至精确地掌握基础知识，扎实地训练基本技能；三是阅读积累要提倡广泛阅读，经典背诵；阅读理解能力的训练要达到课标的要求，着眼学生实际需要，少做题海漫游，多做有效训练；四是小学阶段的习作教学侧重有话可写，写真人真事，忌过于审题刁钻，过多一事多篇，过早固定篇章结构。 二、学生答题情况分析 基础知识与基本技能部分 卷面书写： 我区卷面书写呈现中等偏下水平。从各学校的整体情况来看，1/3能做到正确、规范、端正、整洁，1/3能做到正确、端正、整洁，1/3不端正，更不规范，字迹散乱，甚至难以辨认，严重影响阅卷。我区写字教学质量急待全面提高。 第一题：看拼音，写词语。 从读拼音来看，绝大部分学生的拼读基础较好，除人教版试题中“调遣”一词拼读有误，其余词语的拼读均较准确。在写词语方面，鄂教版失分较普遍的是“倔强”一词，可能受《犟龟》一课中“犟”字的影响，不少学生写成了“倔犟”；其次是“谨慎”一词，有部分学生在写这两字时分别把“谨”右边的下半部分和“慎”字的右边少写一横。人教版中错得较多的是“抵御”的“抵”字丢掉了下面的一点，“御”字右边写成双豹耳旁。其余的词语书写正确，得分情况较好。 本题测试学生认读识记汉字的能力，全区质量优良，得分率为88.4%。学校最底得分率为69.2%，该校错别字多，其中以“调遣”、“倔强”、“癌症”、“谨慎”等词语失分最为严重。有近二十人五个空虽然都填满了，但五分只得到一分，还有部分学生五个词语有三个是空白。可以看出该校的字词基础没有夯实。 第二题：按要求查字典做题。 本题通过一个难写字，考察学生查字典、笔画、一字多义的掌握情况。做得最好的是“鼎”字的音序，丢分最普遍的是：这个字共有多少画？“鼎”除“目”这个部分以外的左右两个部分虽然样子一样，但因为方向不同，写法和笔顺是不一样的