高三复习课中如好概念.docVIP

高三复习课中如何讲好概念 高明一中 闫智 一．问题提出 课堂教学中忽视概念教学或是把概念教学设计成“名词解释”的现象是普遍存在的，高三复习课中尤为突出。许多高三教师认为，讲深讲透概念是高一高二的教学任务，高三复习的重点是教会学生解题。走进课堂也容易发现，多数教师的高三复习课有一个固定的程式：课前练习——知识梳理——典例分析——练习作业——测试讲评，概念教学主要是放在“知识梳理”这一块，概念复习的途径主要有三种：一是预先设计好的课件（PowerPoint为主），学生一边观看，教师一边讲解。在讲解过程中，教师通常是把相关概念复述（或是提问学生）、解释，学生则记忆。一般而言，在某一章节或某一单元内容的复习课的第一个课时教师使用这种方法，在这一课时中教师把所有的相关知识进行“梳理”，即为“知识梳理”；二是预先设计好的习题（多以填空的形式），即把概念设计成填空题，让学生填写关键词；三是专门为概念设计的习题，让学生出错，师生纠错，从而达到概念理解的目的。毫无疑问，以上的教学方法对于概念的记忆和理解都是有好处的，数学中有些概念也是可以采取这种教学方式的，比如集合、反函数等。但更应该看到：第一，这种高三复习课中概念教学的模式非常普遍，有模式化的倾向，侧重于概念辨析，教师并没有考虑哪一类的数学概念适合于哪一种教学模式和学习方式，即对通过什么样的方式进行概念学习才是有效的缺乏深入的分析