梅林学校课题研报告.docVIP

《开发校本课程优势资源，培养农村学生实践能力》研究报告 《开发校本课程优势资源，培养农村学生实践能力》课题组 执笔：熊寿平 杨经庚 课题组成员：褚宏德 陈庭平 何建兵 摘要：本课题从《研究金花葵的种植与价值，培养学生的实践能力》、《走进银杏村，了解古村落》《肉鸡的养殖研究，培养学生的实践能力》、《研究元竹的生长与价值，培养学生的实践能力》、《走进德育基地，培养爱国情操》、《了解“女儿山”，激发学生的爱国热情》、《研究板栗保鲜及销售，培养学生实践能力》、《研究菜子油的生产及销售，培养学生实践能力》、《研究吊瓜的生长与价值，培养学生的实践能力》、《卵石的探寻、鉴赏、收藏》和《生物标本的鉴赏与制作》等12个方面开展研究，发掘了一些得天独厚的自然资源，探访了一些穿越历史时空的人文资源；锻炼和提高了学生的综合实践能力；为校本课程资源得到了一定程度的开发提供了重要准备。 关键词：资源、实践能力、情感、发展 一、本课题的研究背景 首先：新课程改革的必然要求 课程改革的全面实施，给传统的课堂教学带来巨大的冲击，“自主、合作、实践、探究”成为课堂教学的重要组成部分，在这种背景下，学校通过开发优势资源，培养学生的实践能力尤为重要。一方面，校本课程为课程改革的重要方式；另一方面，新课程实施以开发优势课程资源和改变传统的学习方式为手段，为了更好的推进素质教育和学校教育教学改革的进程，改革教学内容、方法和手段，研究“开发校本课程优势资源，培养农村学生实践能力”是非常必要的。 其次：我市教育改革的可行性 西津河、中津河、东津河纵贯宁国全境。梅林学校就坐落在美丽的东津河畔，这里风景优美，物产丰富。梅林又堪称宁国乡镇企业的发祥地，有“乡镇企业家摇篮”的美誉；近年来，境内的种植业、养殖业风起云涌；这里还有美丽的古老传说……相对于其他农村学校来说，这些自然、人文资源都具有明显的优势，这些都为开发校本优势资源，培养学生的实践能力提供了可能。 再次：农村教学实际的必需 校本课程开发和综合实践活动课为我校的一大特色，作为一所农村学校——梅林学校小学部于2006年成功完成了宣城市级课题《利用当地优势资源,培养农村学生探究性学习习惯》的研究. 有了一定经验。当年又策划申报安徽省级课题《开发校本课程优势资源,培养农村学生实践能力》.并于2007年9月成功立项.可以说这两个课题是姊妹课题, 学校校长十分重视课题研究，亲自担任本课题负责人，具有丰富的教育教学、教科研经验，有很强的组织能力和协调能力，另一课题负责人从事多年的教科研工作，是宁国市教研室教科研负责人，中学高级教师，在教科研工作方面成绩比较突出，经验比较丰富。参加实验的教师都是村小负责人和教研组长，校骨干教师，深入教学第一线，为研究工作的顺利进行提供了可靠的保证。课题组是针对农村教育的现实情况与当前国内教育的发展前景进行设置的, 课题的设置,力求体现一切从农村孩子的学习与生活实际出发,从孩子们终身发展的角度出发,培养农村孩子在学习国标课程的前提下,努力打造农村孩子的探究性学习习惯与实践能力,也为了增强农村小学教师参与课题研究的能力与方法,提高教师的科研意识与科研能力。事实证明:地级课题的顺利结题,确实培养了孩子们的探究性学习习惯和教师们参与研究的能力。 最后：综合实践活动的针对性要求 综合实践活动课程资源开发方面，教师和学生成为主体，体现了学校的特色，满足每个学生个性发展的需要，是新课程改革的一大亮点。然而学校在推行过程中,由于现实实践的鸿沟,面对“无课标、无统一教材、无经验借鉴”的“无”状态综合实践活动校本课程开发与学生人文素养培养的实践研究校本课程 首先、通过本课题研究使农村学校利用了当地优势自然，开发了校本课程资源，切合农村实际，学有所用，学用结合。培养了学生参与实践活动的兴趣。教师设计各种专题活动为学生提供探究的方法，尊重学生的兴趣，在各科教学中注重激发学生的学习、实践的兴趣。 其次、本课题研究提高了学生实践活动的能力。教师注重将课题与校本课程、综合实践活动相结合，引导学生深入到学习过程中去，鼓励他们动手实践、讨论、操作、争辩和探索，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，发展思维，在教学中思考，在思考中动手，使他们在探索过程中真正经历、体验知识的发展过程，使学生在实践活动中不断增强能力。 再次、本课题研究，加强了学生合作交流，改善人际关系。通过合作学习不仅改变了学习方式，更重要的是使学生懂得关注他人的情感和态度，学会考虑他人和自我的关系，合理选择自己的行为。学生在学习过程中的合作交流，形成良好的习惯，使其行为符合他人和社会的要求和规范，成为一个心理健康、易被别人喜欢的合作伙伴，以适应时代发展的要求。 最后、本课题研究培养了学生正确的情感态度和价值观。教师设计主题活动，让学生接受革命传统教育，让学生走进大自然，走进