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浅谈探究性数学活动中的指导性教学策略 江苏省泰州市白马中学 孔令明 初中的数学教师通常都有这样的体会：大多数学生探究性数学活动的能力不强，在通常情况下，即使是一般的探究性数学活动,学生也很难获得成功，更谈不上难度较大的探究性数学活动。怎样才能让学生的探究性数学活动顺利获得成功？我认为在初中数学课堂教学中教师的指导性教学策略是关键。 案例 1.已知：△ABC 内接于⊙O，CP为△ABC的角平分线，延长CP交△ABC的外接圆于D. 1 如图 1 求证: AC·BC CP·CD. 2 若AB是⊙。的直径， AC 6，CD 7，如图 2 .（1）求⊙。的半径以及PD的长. （出示题目后，教师提出问题） 师:同学们能不能在1分钟的时间内自主探究解决第一个小问题? （同学们很快在下面自主探究起来,同学们根据自己的知识经验很快发现:结论中的四条线段AC、CP、CD、BC分别在两个三角形⊿ACP和⊿DCB中.于是1分钟后大多数同学都举起了手） 生:连结DB.（老师将图 1 中的两点D、B连起来，如图（3）） 在⊿ACP和⊿DCB中 ∵CP为△ABC的角平分线；∴∠ACP ∠DCB. 根据同弧所对的圆周角相等可以得到∠CAP ∠CDB； ∴⊿ACP∽⊿DCB；∴ ；∴AC·BC CP·CD 师：同学们说，生的解答正确吗？ （同学们齐声回答道：正确） 师：生的解答太棒了，同学们掌声鼓励. （掌声