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艺术类专业对理工科大学教育价值的探索 　　科技与社会发展的逻辑表明：科技与素质必须协调发展，才能为社会带来幸福而不是灾难。所以大学要培养专门人才的科技能力，也要提高他们的思想素质，人文素质，即“科学教育人文化”。它包括四个特点：一、针对狭隘的专业教育；二、提倡人文精神、理性主义；三、培养科学技术和人文精神相结合的人才；四、培养具有创造性精神和创新能力的人才。 　　在这样的认识和背景下，一些以理工科为主的多科性大学，进行学科结构调整，开设了艺术类专业，通过不同类学科的学科渗透、学生的学习方法和认知观念的交流，开发学生创造性意识，促进全校学生素质教育水平的提高。 　　一、理工科院校中艺术类专业的自身建设 　　1、理工科院校开设艺术类专业的意义 　　对理工科学生进行艺术教育举足轻重。作为理工科大学的艺术教育，不是培养专业的艺术家，它是要通过这种艺术技能、知识和修养的培养，提高审美境界，从而促进德、智、体、美、劳的全面发展。如果偏离了这个轨道，艺术教育也就失去了正确的方向。 　　对理工科学生进行艺术教育有助于培养与提高大学生的文化素质。高等教育明确了大学生应具有的素质内涵，即思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质，并将文化素质教育概括为：文、史、哲的基本知识、艺术的基本素养、我国和世界的优秀文化成果。 　　2、理工科院校开设艺术类专业存在的问题 　　理工科院校开设艺术类专业，主要遇到课程教学计划部分背离专业特点、过于理性的管理模式客观上抑制了创作思维的产生、评判标准的统一化将阻碍艺术学科的发展这几个问题。 　　理工科采用分散式教学计划，同时开设很多门课程。而艺术类学科的专业特点决定了其教学形式、教学手段，教学管理、教学秩序等与工科类院校完全不同，它采用分段式教学计划，让学生在相对集中的时间段进行系统学习和创作。在这特定的时间里学生的创作思维和状态不必受其它课程的干扰，创作思维有相对的联系性。艺术创作与教育的核心和主张，都是以启迪学生的创造性思维为目标的。自由、宽松、活泼的课堂氛围及校园教学秩序，是保证创造性思维培养的一个十分重要的教学条件之一。所以，艺术专业的教学管理和教学秩序，应该是在遵守学校公共秩序的原则下，予以学生更多自由、更加宽泛的个人学习、生活及创作空间。所以，理工科院校中教学计划的制定，应当充分考虑那些与工学性质不同的学科和专业。 　　工科院校在长期的办学过程中，建立起了以自己学科为准则的学科体系，并形成了一套完备的学科评估标准。艺术类专业在自己的学科建设过程中的许多的量化指数都按照工科的标准审定，那么，归属于人文学科体系的艺术学科，在以自然学科体系为基准的评估体系下，就明显失去了公平合理的机会。因此特别需要注意制定适合艺术类专业的评估体系。 　　3、理工科院校如何培养优秀的艺术类本科生 　　首先，学校决策层要转变观念，明确艺术类专业的办学定位和指导思想。同时各艺术专业的负责人应该用办学成绩和效果，通过培养优秀学生、多出作品、出好作品来为学校获得良好的社会声誉，进而逐步转变学校决策层的观念。 　　其次，尊重艺术专业的教学规律，科学制定适合艺术专业的培养方案和教学计划。单独安排公共基础课，避免发生因专业特殊性而引发的专业教育与公共基础教育的矛盾。 　　再次，充分发挥理工科专业的优势，充实和完善艺术专业教育的培养体系，真正办出理工科院校艺术专业的特色，培养出具有差异化特色的优秀毕业生。 　　最后，切实为艺术生做好成长平台建设，探索分层次教育的新途径，为不同学生的成长搭建不同的平台，因材施教，让不同层次的学生在不同的平台中都能感受到成功的喜悦。 　　二、开设艺术类专业对于理工科大学的影响 　　1、开设艺术类专业对整个学校教育环境影响的价值 　　大学校园的显著特点是通过各种教学设施。诸如有丰富藏书的图书馆，先进的基础和工程实验室，各种大小的学术报告厅，现代化多媒体教室，功能齐全的学术活动中心以及相关的各种活动，为课堂教学、学术报告、知识竞赛、实习实践、文体活动、艺术欣赏等营造一种浓郁的人文和学术氛围，让学生浸泡在这个氛围内获得潜移默化的全方位的心灵和智慧滋养、发挥人才培养的“泡菜效应”。使得学生在感性认识基础上进行一种渗透性、养成性教育。通过人文环境的造化，使学生通过体验、内化、自悟达到精神滋养、心灵升华和气质养成的目标。这种大学人文环境的构架就包括文学、历史、哲学和艺术教育。 　　学校教育环境也包含校园文化，它是一种特殊的社会文化，是通过一定的物质环境和精神氛围，使学校所有成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。一个生机勃勃的的大学校园，离不开各种各样的文化艺术活动。艺术专业发挥其专业优势介入校园文化活动中，丰富了其艺