新標准高职高专教程编写计划大纲.docVIP

高职高专《实用综合教程》教程编写大纲 为适应高职高专改革的需要，培养大批具有一定的英语听、说、读、写、译能力、特别是听说能力的技术、生产、管理、服务等领域的应用型高技能人才，应上海外语教育出版社邀请，我们根据《高等职业教育公共英语课程教学基本要求》（试行）的精神，编写了这套《实用综合教程》，供高职高专两年制学生教学使用。 《实用综合教程》教程编写的基本原则是“实用为主、够用为度、应用为目的”。具体来说，教程应综合考虑基础性、实用性、够用性、前瞻性和科学性等因素。基础性是指教程巩固并拓展学生中学阶段的英语知识和能力，打好语言基础；实用性是指教程紧扣高职高专学生的职业方向，选材与学生的学习、生活及日后职业密切相关；够用性是指教程充分考虑学生今后工作、学习和交际的实际需要，控制难度，宁低毋高；前瞻性是指教程密切关注我国中学和大学英语教育改革的动向以及我国社会经济发展对高职高专教育的新要求，适应高职高专由三年制向两年制转变的发展趋势；科学性是指教程吸收先进的教学理念和方法，符合语言学习规律，利用现代信息技术手段，在内容和形式上力求合理呈现，有利于教师使用，有利于学生学习，效果明显。 一、定位 高职高专学生与本科学生存在许多不同，需错位思考。针对高职高专学生入学英语水平普遍较低，各地区和各学校又存在很大差异，教材编写上分别设两个起点： 较抵起点：是指学习者受过最基本的英语训练，认知词汇1000个，约等同于高中一年级水平； 正常起点：是指学习者受过基本的英语训练，认知词汇1500个，约等同于高中二年级水平。 二、质量 教材的生命力在于质量。教材选材、语言运用、练习编排都要有质量意识，努力打造精品。 三、特色 目前，高等教育出版社、北京外语教学与研究出版社都在组织力量编写高职高专两年制英语教材，本课程在教学内容、教学方法、如何有效提高学生实际运用英语能力等方面要符合语言学习规律，有所创新，形成特色。主要包括： 传统与现代教学原则相结合，既强调语言基本功的训练，又突出语言运用能力的培养； 语言素材新颖、活泼、规范，编排显目、美观； 以相同主题贯穿整个单元，知识性、趣味性强，呈现形式多样； 以学生为本，全书主题贴近学生生活，内容具有广泛的应用性和实用价值； 为教师着想，具有很强的课堂操作性； 练习丰富多样，对通过高职高专统考具有很强的适应性。 四、整体安排 根据我国高等职业学校公共英语课程开设的实际情况（一般为三学期），同时考虑到我国各地区和各学校之间的差异，本教程共计为三册四本，即第一册A、第一册B、第二册和第三册，一学期学习一册，各册相互之间为递进关系。 对于学生入学水平较低的学校，第一学期可以选用第一册A，用三个学期学完第一、第二册后，要求能达到《高等职业教育公共英语课程教学基本要求》（试行）规定的“基本要求”，通过高职高专B级考试。 对于学生入学水平较好的学校，第一学期可以选用第一册B。学生学完第一、第二册后，通过高职高专B级考试。第三册为选修教材，供有条件的学校学有余力的学生使用。学生学完后，要求能达到《高等职业教育公共英语课程教学基本要求》（试行）规定的“较高要求”，通过高职高专A级考试。 本教程词汇量控制在3500个单词，第一、第二册每本教材认知500个生词，即第一册A 1000-1500、第一册B 1500-2000、第二册2000-2500。第三册词汇要求认知1000个生词。 高职高专公共英语正常教学时间为120课时，平均每周4课时，其中3课时用于“实用综合课程”教学，1课时用于“实用听说教程”教学。 本课程每本教材10单元，每单元6学时。 本课程每本教材含学生用书和教师用书。《教师用书》内容除常规的答案以外，还应包括教学过程、教学理念、教学方法、教学建议、教学计划等。教材能够成功，首先是能否征服教师。 本教程属“两年制高职高专英语系列教材”主干教材，其他专门技能教材有： 《实用听说教程》：教学时间为每周一课时，重点是帮助学生掌握基本的交际技能，自成体系，相对独立。 《简明实用语法》：系统介绍英语语法。 《简明实用写作》：系统进行实用英语套写、套用训练。 《简明实用语法》与《简明实用写作》是支撑教材，与本课程配合使用，互为独立，学生按需求自学。 五、具体编写设想 本教程三册四本教材的难度递增，第一册A\第二册体例一致，第一册A与第三册可以根据具体情况有所变化。 第一、第二册均须平缓起步，整体要求就低不就高。练习量不要太大，体现实用性、趣味性、知识性。 练习设计要考虑自主学习，开展各种课堂活动，为学生创造参与机会。 每单元以版块结构作为呈现方式，具体版块如下： TEXT A 提示：以提示框形式提示单元（Unit）的教学目标，包括课文涉及的话题，主题性词汇，语法要点，一项实用写作技能。（In this Unit, you w