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课 题 万以内数的初步认识 （ P38—41例5—例6 ） 教 时 5 目 标 1．学生借助算盘经历数数的过程，掌握万以内数的组成，并正确读写没有0和末尾有0的四位数。 2．学生经历操作、观察、比较等活动，学会与他人合作解决问题，培养合作的意识。 重、难点 会 读、写万以内的数（中间没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。 体 会万以内数的数位意义，知道相邻数位间的十进制关系。 教 学 过 程 思考与调整 （一）复习引入 ： 1．读出下面各数，并说出它的组成 ： 375 309 420 200 2．讨论 ： 999是几位数？再添1是多少 ？又是几位数 ？ 3．出示例5图 ，师问：从图中你知道了什么？（ 这座体育馆大约能坐七千人）师导入新课 ：今天我们就来学习较大的数——万以内的数。（ 板书 ） （二）合作探究 ： 1．教学例5 ： （1）提问：七千人到底有多少呢？ 小组交流、指名汇报。 （2）指导拨珠：（ 师边讲解边拨珠 ）七千是7个一千，7个一千是多少？ 在算盘上怎样表示呢 ？（在千位上拨上7 ） （3）引导读写：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位都写上0，这个数读作：七千。 （4）学生看图练习拨珠：（ 例5第2个图 ）学生拨好后问：谁能说出这个数的组成？ （5）指导读写：（ 7253，读作：七千二百五是三 ） 2．教学“试一试”： （1）学生看算盘图写数。（ 提醒：第2个图中十位、个位都没有珠子应写0 ） （2）指名说出各个数的组成 ，再读一读。 3．教学例6 ： （1）学生按要求拨珠，再边拨珠边跟着老师数数，体会数位间的十进制关系。 （2）讨论 ：九千九百九十九添上1是多少 ？学生在算盘上拨一拨。 （3）研究“一万”有多少： ①学生看图，了解10个一千是一万。 ②师讲解：一堆方块是一千个，10堆就是10个一千个，也就是一万个。 并引导学生一千一千地数，数到一万。 （4）教学数位顺序表： ①谈话：现在我们学习了几种数位？（ 引导学生看算盘得出：个位、十位、百位、千位、万位 ）从右边起，第几位是万位？ ②学生独立填写39页的数位顺序表。 （三）巩固提高： 1．P40“想做”第1题 ： 学生同位合作完成、反馈。 2．P40“想做”第2题 ： （1）同位讨论、独立完成。 （2）反馈、共同评 3．P40“想做”第3题 ： 提醒：几个千，我们要数什么样的方格图？几个百呢？学生数一数后独立填写。 4．P40“想做”第4~5题 ： 同位讨论、独立完成，集体评价。 5．P41“想做”第6题 ： （1）提醒：写数应从高位写起。学生独立写数。 （2）反馈、评价。 （四）课堂总结 ： 1．提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？ 2．归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。 教 后 记 课 题 万以内数的读写（ P41—42例7 ） 教 时 6 目 标 1．掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。 2．培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。 重、难 点 中间有0、末尾有0数的读写。 中间有两个0的数的读写。 准 备 算盘、课件。 教 学 过 程 思考与调整 （一）复习引入 ： 1．老师说数，学生拨珠 ： ① 8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（ ）。 ② 3个千、4个百、2个十组成的数是（ ）。 ③ 5个千组成的数是（ ）。 （1）复习万以内的没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上。 （2）比较：第②、③两题的数，有什么特点？（ 末尾不管有几个0都不读 ） 2．读出下面各数 ： 309 101 304 905 提问：上面的数有什么特点 ？（ 中间的一个0要读出来 ） 3．小结、引入新课 ：今天我们继续学习万以内数的读写。 （二）合作探究 ： 教学例7 1．学习左图 ： （1）学生看图拨珠。 （2）指导读写：（相机板书）这个数是由几个千和几个十组成的 ？（学生说）4个千怎样写？ 怎样读？百位上没有数该怎样写？（写0占位）怎样读？ 6个十怎样写？怎样读？个位上呢？ （3）师领学生把这个数完整地读一读：四千零六十 （4）练习：学生按要求拨珠并读一读 ： 3个千、6个十； 8个千、2个十 2．学习右图 ： （1）学生看图拨珠。 （2）指导读写：（ 相机板书 ） 7个千怎样写？怎样读？百位和十位上没有数该怎样写？（ 写两个0 ）怎样读呢？（ 两个0只读一个0 ）3个一怎样写？怎样读？ （3）师领读、齐读 ：七千零