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谈新课程下中职网络校本教研 　　08年初，我校在纪学青特级教师的策划下，开始尝试着利用网络来开展校本教研活动。这一举措给我校的中职网络校本教研开辟了一条崭新的研究途径，教师参与教研的积极性被充分调动起来。09年10月，学校在充分阅读和整理他人文献及借鉴国内知名网络研修平台经验的基础上，整合了学校网络技术资源，搭建以资源仓库，优化了学校网络管理环境，创造中职网络校本教研氛围；提出了“基于‘网络’的中职学校网络校本教研方式”的研究。 　　一、对于中职网络校本教研的理解 　　“中职网络校本教研”的显著特征是教学研究一切基于学校；一切为了教师，一切在教师中，一切基于教师。作为一种新的学校教育研究策略，中职网络校本教研是随着新课程改革的推进而提出来的。 　　（一）更新教育教学的观念是顺利推进课程改革的关键举措 　　教师要在学习型的学校氛围中发现自己教学中的，通过自己的反思和同伴互助来解决问题，实现中职网络校本教研来促进教师的专业成长。我们要通过教育理论和新课程的学习来更新教育观念，提高业务水平。 　　（二）通过同伴互助在教师之间建立一种积极的伙伴关系 　　通过开展“中职网络校本教研”的实践与研究，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通与互助、协调与合作，共同分享经验与成功。中职网络校本教研是顺利推进课程改革的关键举措。 　　（三）立足中职网络校本教研，促进教师的专业发成长 　　中职网络校本教研必须从教师的职业特点出发，重视教师的默会知识和实践智慧，采用中国传统的“知行合一”的认知方式，同时必须关注教师的情感需求和实践体验，以课例反思为载体，以行动研究为基本模式，把日常教学工作问题化，使教师在研究中完善教学，完善自我，追求成功。 　　二、网络教研校本化 　　“教研论坛”是我校开展中职网络校本教研的主要平台。在论坛栏目的设置上就体现了我校网络教研校本化的具体整合思路。有与日常聊天式教研结合的公共交流栏目；有与教研沙龙结合的专题讨论栏目；有与课堂教学研究结合的课例研究栏目；还有供教师共享、交流教学随笔的栏目；供班主任交流经验的栏目等。 　　“公共交流”是我校老师的问题交流栏目，哪位教师在教育教学中发现了问题，都会在第一时间把问题发在此栏目，以寻求更多老师的参与和交流。每天栏目的帖子数量都在三十贴左右。当你打开这一栏目的帖子列表，就会看到很多问题，这些问题来自学生、来自课堂教学、来自老师们日常的教学生活，这些问题也带动了老师们更多的思考与参与。 　　其次，“教学随笔”、“课例研讨”与“教育教学文摘”等栏目也吸引了老师们的参与热情。网络的对话看似悄无声息，可我们却听到了不同的声音，看到了激烈的碰撞。如：对“如何吸引学生自主参与学习过程”的讨论，对警惕课堂上的“弱视”现象、关注每一个生命的需要两篇文章的学习讨论，对“组织教学”的讨论等。 　　“专题讨论”栏目则是我校“专题沙龙”的延续。每学期，我校都会组织多场不同主题的“专题沙龙”，但由于参与教师人数较多，而每次沙龙时间又有限，所以，致使多数老师不能在现场发言，对于一些主题的研讨也不透彻。 　　网络教研的出现，有效解决了这些困惑，并增加了“专题沙龙”的灵活性。如现场沙龙的时间有限，但网上的研讨却没有时间的限制，每次现场研讨结束后，记录员都会及时把研讨记录整理，发布在论坛上，老师们可以在自己的空余时间继续上网研讨交流。没有在现场发言的老师、不善于在公众面前发言及还想继续交流的老师，都可以在论坛上继续参与讨论。另外，学校在组织现场专题沙龙之前，都会提前把要研讨的主题发布在“专题讨论”栏目，让老师们提前查资料、做准备，增强研讨质量及有效性。 　　“课例研讨”是为研究课例开设的专项栏目。“课例研讨”与每学期的中职网络校本教研紧密结合。不论组内研究课、校级公开课，还是教师个人的达标课（展示课），都可以在此栏目中征求大家的意见；而且，每个课例，在课堂中实践后，执教教师和听课教师均会写出自己的反思贴，以便继续研讨、交流。 　　“教学随笔”，我校提倡老师们把平时教育教学中的所疑所惑、所思所想、所感所悟记录下来，篇幅可长可短，但一定要有真实体验，一定要有感而发。而且，还要求老师们把自己的随笔发在学校论坛的“教学随笔”栏目，以达到在自己反思的基础上与其他老师交流智慧、共享经验的目的。 　　三、激发网络教研的积极性 　　回想我校论坛建成初期，“网络教研”对于我校教师还是一个全新的概念，由于对新生事物不了解、不熟悉，教师对网络教研还不是很接受，也谈不上热情参与。如何调动教师参与网络教研的积极性，我们进行了几点尝试。 　　（一）鼓励先行 　　激励教师主动参与网络教研是教研论坛真正发挥作用的重要因素。因此，在学校教研论坛建成之初，我校就制订了《辽宁省朝阳市建平县职业教育