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运用教育技术培养小学生英语探究学习能力 　　摘要：《义务教育英语课程标准》（2011年版）要求发展学生的英语探究学习能力。小学英语探究学习能力的内涵包括小学生探究学习英语的意识、情感、策略和资源利用等。运用教育技术促进小学英语探究学习能力的培养主要体现在：激发学生探究学习的积极情感，创设学生探究学习的语境，便利学生自主探究学习，促进学生合作探究学习。 　　关键词：激发情感 创设语境 自主探究 合作探究 　　新世纪课程与教学改革的核心任务是形成旨在充分调动、发挥学生主体性的主动的、探究的学习方式。《义务教育英语课程标准》（2011年版）要求发展学生的英语探究学习能力：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”小学英语探究学习能力的内涵包括小学生探究学习的意识、情感、策略和资源利用等。 　　教育技术的本质是运用有形的“物化技术”和无形的“智能技术”手段去优化教育、教学过程以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论和实践。运用教育技术促进小学英语探究学习能力的培养主要体现在激发学生探究学习的积极情感，创设学生探究学习的语境，便利学生自主探究学习，促进学生合作探究学习。 　　一、激发学生探究学习的积极情感 　　激发学生的兴趣、动机、自信、意志、合作精神、祖国意识、国际视野等积极的情感态度，是学生探究学习英语成功的关键。计算机和多媒体可以文字、图形、图像、动画、视频和音频等多种形式呈现英语学习资源，调动学生的多种感官同时参与学习，激发学生探究学习英语的浓厚兴趣和积极性，提高学生探究学习的思维水平和效果。 　　[案例1] 　　《PEP小学英语》Book 4 Unit 6 At a Farm Part A Let’s Talk部分的主要内容是几位学生到农场参观的情景对话，有位教师在热身环节用多媒体播放上一节课学过的Let’s Do部分的内容（见下图），让学生边看边听边说边做。Let’s Do 　　■ 　　Let’s Do部分的内容是上节课的主要内容。小学生生性活泼好动，看着大屏幕上的动画，跟着配音说短语、模仿动作，他们的眼、耳、嘴、脑和四肢都被调动起来参与到活动中。通过活动，学生不但复习了上节课的主要内容，为下一步学习做好准备，而且激发了探究学习的积极性，发展了学生的视觉—空间智能、音乐智能和身体运动智能。 　　学生因多媒体的声音、画面刺激感官而引起的对探究学习英语的情感是浅层的、短暂的，因使用教育技术获得探究学习英语的深层次成就感而激发的积极情感才是深层的、持久的。因此，教师应根据教学目标、内容和学生心理特征、认知水平、学习风格、生活经验及个体差异，系统设计多媒体使用的时机、种类、形式、时间等，让学生深层次体验到探究学习的乐趣和成功感受。 　　二、创设学生探究学习英语的真实语境 　　语言总是在一定的情景中使用的。用多媒体计算机的视、音频功能，创设逼真、吸引人的情境，让学生在真实或接近真实的语境中接触、体验、理解和运用英语，促进对所学内容的意义建构，减少知识与解决问题之间的差距，提高知识迁移的能力。 　　[案例2] 　　《PEP小学英语》Book 6 Unit 4 Part A Read and Write部分的内容如下： 　　John： Hello. 　　Zhang： Hi， John. This is Zhang Peng. What are you doing？ 　　John： I’m talking to you. 　　Zhang： Come on， John. What are you doing？ 　　John： I’m doing the dishes. What are you doing？ 　　Zhang： I’m reading a book. 　　John： Do you want to go to the Children’s Center？ 　　Zhang： Sure. What time？ 　　John： 10：30. 　　Zhang： Ok. See you later. 　　John： Bye. 　　有位教师在教学这部分时，进行相关的复习后利用多媒体分步创设语境，引导学生逐步探究学习对话中的重难点，形成综合语言运用能力。（1）教师用多媒体课件呈现Zhang Peng和John通话的画面，帮助学生形象理解“This is Zhang Peng”，显示出东西方打电话用语的差异。（2）教师播放两遍课件，学生带着问题听，逐层深入理解对话。第一遍，学生边听边找出“What is Zhang Peng doing？ What is John doing？