运用词块理论开展英语写作教学.docVIP

运用词块理论开展英语写作教学 　　英语写作一直是英语教学的难点与重点，也是体现学生英语知识积累的重要形式。然而，当前初中学生在英语写作中仍然存在着很多的问题，如语法混乱、用词不当、单词直译、词汇搭配错误、使用不得体、语句不连贯等。为了解决这些问题，笔者主张运用词块理论来开展英语写作教学，以提高初中学生的英语写作水平。 　　一、词块理论 　　词块是在单词组合基础上形成的语言组块，一种介于词与句子之间的多词现象，　集词汇、语法、形式、功能于一身，具有较为固定的语法结构、稳定的搭配意义以及特定的语用环境，出现率较高，在语言交际时可以整体快速地提取使用，以增加语言表达的流利性、连贯性、准确性、整体性、生动性。 　　根据词汇的表达和语法功能，词块主要包括四种基本形式： 　　1.习惯用语：具有固定语用功能的单词组合，通常指符合语法规则，语义明确的句子。它们形式上没有任何变化，较为固定，可以是固定的句子开头，如，Would　you　like…？　也可以是完整的句子，如Nothing　is　impossible（一切皆有可能）。 　　2.句子框架和引语：主要指为整个句子提供框架的词汇短语或引语，具有导语特征，形式多为固定，如，In　addition，　firstly，secondly等。 　　3.多词组合：由两个或两个以上单词组成的固定短语，形式较为固定，单词不可任意更改替换。如，for　example　，　by　the　way等。 　　4.搭配组合：一种限制性结构短语，可允许词汇和词类发生变化，具有较高的出现频率，掌握这些搭配，是学生进行英语表达的基础。如prevent　somebody　doing　something，　spend　time/money　doing　something　，want　somebody　to　do　something，　allow　somebody　to　do　something等。 　　二、词块理论在初中英语写作教学中的运用 　　1.加强积累，激活学生的词块意识 　　词块是在长期的语言文化知识积累过程中得以形成的。因此在初中英语写作教学中，教师应根据学生的语言认知水平，准备一些有关话题的文化知识和语言结构材料，帮助学生对各类词块进行识别和区分，从而激活学生的词块意识，增强学生英语写作的连贯性和准确性。如在教学《Do　you　Want　to　go　to　movie》时，教师可通过多媒体技术向学生展示各类电影的精神片段，介绍电影的基本类型，然后要求学生在学习本课词汇的基础上，总结归纳文章的固定短语和句型词块，如，want　to　do　something，Do　you　want　to　go　to　a　movie？　What　kind　of　movies　do　you　want？　并加以理解和学习，从而提高学生的自主积累能力，丰富学生的语言知识。 　　2.注重运用，增强学生综合运用能力 　　英语写作是以话题为中心的，因此，教师在教学中应根据学生的语言水平和写作需求来设计相关的话题，让学生根据话题选择适当地词块，以增强学生综合语言表达能力。如，随着互联网的不断普及，网络购物成为当前社会的新潮流。教师可以根据网络购物的利弊，组织学生开展讨论，活跃学生的表达思维，并要求学生列出一些有关网络购物利弊的词块，完成写作任务。如“　With　the　popularization　of　the　Internet，the　advantages　and　disadvantages　of　internet　shopping.　It’s　very　convenient　for　us　to　go　shopping　on　the　internet.　You　don’t　have　to　waste　a　lot　of　their　energy　and　precious　time　to　go　from　one　shop　to　another　to　choose　the　commodities　they　like　.And　you　don’t　have　to　queue　up　in　busy　shops，　and　you　can　buy　almost　any　product　with　you　like.　You　neednt　step　out　of　the　room；　all　need　to　do　is　to　sit　in　front　of　their　computers　and　clicks　of　your　mouse.　However，　you　cant　see　the　goods　or　try　them　on　personally.”生活中的一些热点词块，不仅能够调动学生学习词块的积极性与主动性，更能为学生的英语写作奠定良