阅读教学不可忘“本”.docVIP

阅读教学不可忘“本” 　　一、传统阅读教学的误区 　　在传统的语文阅读教学中，教师往往无视阅读主体的思维个性差异，对学生进行整齐划一的指导，使学生“臣服”于教参或教师揭示的文本意义和主题思想，学生丰富的感悟和认知便在同一化、标准化的释义中磨灭殆尽，从而严重地束缚了学生思维的发展、能力的提高、文化素养的积累。我们的学生是一个个富有独特个性的个体，不能用一刀切的方法进行教育，这一点已为大家认同，成为共识。 　　“新课标”明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想的碰撞和心灵交流的动态过程。”这一新理念的提出，使学生在阅读中的主体地位得以确立，学生有了自己思考和理解的权利。作为学习和对话的主体，学生无须局囿在教师和教参的范围内，他们可以以平等的身份与编者、作者、教师、文本进行对话，阐发自己的情感、思想、理解、感悟。 　　二、阅读教学的文本定位 　　前面笔者已指出了“新课标”的明确思想，指出了学习主体与文本之间的关系。阅读教学应该是以理解文本为出发点，即“领着学生读进去，走出来”。“读进去”，指的是走进文章的内部世界，走进作者的内心，设身处地地去体验作者的境遇和心情。“走出来”，指的是不为读而读，而是对自己的理解、体味进行综合分析，并且结合作者的思想、时代，联系自己的体验、经历，与作者进行心灵的沟通，最后形成自己的观点、思想，也就是说，通过学习主体与文