环境教育备课第课人类的和谐相处——生态平衡.docVIP

第一课教目标 （一）知识教学点 1．使学生理解生态平衡的概念。 2．使学生理解生态平衡的原理，破坏生态平衡的因素及保持生态平 衡的意义。 （二）能力训练点 培养学生运用生态平衡的观点分析、认识社会和自然现象，引导并训 练学生在课后对周围生态平衡遭到破坏的现状写调查报告的能力。 （三）德育渗透点 通过本节内容的学习，使学生明确保持生态平衡、使人类与自然和谐 发展的意义，确立尊重自然就是尊重人类自身的观点。 （四）学科方法训练点 训练学生形成宏观和整体的思维方法。 教学重点、难点及解决方法 1．重点：生态平衡的概念，保持生态平衡的重要意义。2．难点：生态平衡的概念及其原理 3．疑点：什么是植被、酸雨？ 4．解决方法：通过实例了解生态平衡的概念及保持生态平衡的重要 意义。由教师展示有关植被、酸雨的图像，并作相应的解释。 生态平衡的概念 什么是生态平衡？任何一个正常的生态系统中，能量流动和物质 循环总是不断地进行着，但在一定的时期内，生产者、消费者和分解 者之间保持着一种动态平衡。这种平衡状态就叫生态平衡。生态系统 为什么能够保持动态平衡呢？主要是由于： 1、生态系统具有一定的自动调节能力。 当生态系统的某一部分出现了机能异常时，就可能被不同部分的 调节所抵消。例如：草地鼠对草原有一定的破坏作用，但在牧草生长 不良的季节，某些鼠类可能处于休眠状态，生殖率也降低。休眠这种 行为保护，使草地鼠的死亡率降低，从而保持其种群平衡；草地鼠出 生率下降，又减轻了对草群的压力，为雨季草群复苏创造了条件。上述实例表明，生态系统通过自动调节，以保持它的稳定性。2．生态系统的自动调节能力的大小决定于成分的多样性——即 多样性导致稳定性。 生态系统的组成成分越多样，能量流动和物质循环的途径越复 杂，其调节能力越强。 相反，成分越单纯，结构越简单，其调节能力也越小。例如：在 热带雨林的生态系统中，营养结构复杂，各个营养级的生物种类繁多， 假如其中的某种草食动物（如梅花鹿）大量减少，甚至灭绝了，还可 以由这个营养级的多种生物（如野兔、马鹿等）来代替，仍然可以维 持其生态平衡。但是，一个生态系统的调节能力再强，也是有一定限 度的。如果一个生态系统受到的干扰和破坏，超过了它自身的自动调 节能力，就会导致该系统生物种类和数量的减少，生物量下降，生产 力衰退，生态结构和功能失调，物质循环和能量交换受到阻碍，最终 导致该系统平衡的破坏，使人类和生物受到损害。 归纳：什么是生态平衡失调？（说一说）生态平衡失调导致生态平衡被破坏的因素，按其属性分为自然因素和人为因 素。自然因素对生态平衡的影响 自然因素主要指自然界发生的异常变化，例如：火山爆发、地震、 山洪、海啸、泥石流和雷电火灾等使生态系统在短时间内遭到破坏， 甚至毁灭的因素。但是，这些异常自然变化的频率不高，而且在地理 分布上有一定的局限性和特定性，对生态系统的危害还不是很大的。 ②人为因素对生态平衡的影响 a．破坏植被引起生态平衡的破坏。由于长江上游滥伐树木，对 土地资源利用不合理，现在长江每年要从四川省夹带640 万吨表土入 海。 b．食物链破坏导致生态系统平衡的破坏。河北省北部地区，在 麦收时节，据统计，每亩麦田约有50～100 只青蛙，一只青蛙一天可 食20～200 只害虫。因此，依靠这种天然的“除虫剂”——青蛙，基 本上可以控制害虫，保证小麦的收成。近年来，由于有些人大肆捕捉 青蛙，不到几年，该地区蛙类几乎濒于绝灭。结果害虫大肆繁殖，造 成小麦等农作物受害。这就是人们出于眼前的利益捕捉蛙类，切断了 蛙类——害虫——小麦之间的食物链，打破了麦田的生态平衡，结果 害虫四起，造成农作物减产的严重损失。 c．污染物质对生态系统的危害。四川省宜宾地区有1000 多个炼硫磺 的土窑炉，每年排放二氧化硫10 万立方米，使山上浓烟弥漫，有些 山头寸草不生，一片黑褐色焦土，使当地生态环境遭到严重破坏，致 使600 平方公里内农作物受到损失。 （2）生态因素的破坏是自然因素和人为因素的共同作用，常常是人 为因素强化自然因素的结果。例如，由于人为破坏植被而造成的山洪 暴发、水土流失、干旱和风沙灾害等，已成为当前自然界生态平衡遭 到破坏的重要表现。此外，人类对自然环境的污染引起生态系统的破 坏，导致的连锁反应也是非常突出的。 （3）阅读P52—P53 书本，说一说生态平衡失调及其危害（略） ．中国的环境问题 环境污染方面： 工业废气的污染：（例子重庆烟雾事件） 山城重庆，曾以“浓纱薄霭，山若行，江似镜”的美景而骄傲。 秋日的一天下午，重庆漫天黑雾，市民们浸染在一片灰暗之中，由于 工厂烟囱排放的有毒废气在恶劣的气候条件下消散不开，造成40 万 人中毒，97 人住院治疗，这就是近年发生的令人震惊的“重庆烟 雾中毒事件”。据调查在重庆市民