等腰三角形的轴对称性说课稿.ppt.pptVIP

⒈ 教材的地位和作用 本节课要研究的等腰三角形的轴对称性，是在已经学过三角形的有关概念及性质，还有轴对称变换、全等三角形和尺规作图的基础上进行的，它既是前面所学知识的延伸，也是后面直角三角形，中垂线的重要的预备知识，又是今后证明角相等、线段相等及两直线垂直的重要工具，所以它在教材中处于非常重要的位置，起着承上启下的作用。 一、教材分析 ⒉ 教材的重点、难点和关键 教学重点：等腰三角形“等边对等角”、“三线合一”特征的发现、探索、应用过程； 教学难点：通过操作、观察、归纳得出等腰三角形的特征，并进行合理的运用.通过多媒体动态演示以突破难点； 教学关键：学生经历“折纸、画图、归纳”的活动过程，加深对等腰三角形轴对称性的认识和应用。 二、教学目标分析 （一）知识与技能目标 经历“折纸、画图、观察、归纳”的活动过程，知道等腰三角形的轴对称性，并加深对轴对称的认识；掌握等腰三角形的两个性质：在一个三角形中，等边对等角，“三线合一”；会利用等腰三角形的性质进行简单的推理、判断、计算和作图。 二、教学目标分析 （二）过程与方法目标 培养动手能力、抽象概括能力、创新能力及用数学的意识；感受一般到特殊、具体到抽象的思想方法；强化转化、分类讨论等思想；发展学生的空间观念，不断积累数学活动的经验。 二、教学目标分析 （三）情感、态度与价值观 感受图形中的动态美、和谐美、对称美；感受合作交流带来的成功感，树立自信心. 三、学情分析和学法指导 1、八年级的学生通过初一的几何变换学习与其它几何知识的学习，对平面几何的理性思维能力已经初步形成，也初步具备了讨论发现图形性质的能力。 2、积极启发诱导，使学生学会观察问题、探究问题，自主归纳总结进而得出规律。 四、教学方法和教学手段 教学方法：创设问题情境，采用探索讨论法进行教学，学生主动参与提出问题、探索问题和解决问题的过程，突出以学生为主体的探究性学习活动。 教学手段：借助计算机在图形动态演示方面的优势，实现计算机辅助教学。同时，采用实物投影，加强课堂练习的反馈与校正。 五、教学过程 （一）提出问题、创设情境 （二）回顾定义，引出新知 （三）实践探索，感受特征 （四）例题教学，巩固新知 （五）发散练习，拓展提高 （六）交流合作，解决问题 （七）应用新知，练习巩固 （八）回顾小结，整体感知 性质1:等腰三角形的两个底角相等. 在?ABC中 ， 如果AB=AC， 那么? B=?C. 完成课内练习：P28 练习1、2、3 学生自行练习，教师巡视，收集练习中出现的典型错误，利用实物投影进行集体订正，达到巩固新知的目的。 引导学生自 己总结知识点、 思想方法上的 收获，帮助学 生建构起比较 完善的知识结 构，归纳数学 学习中常用的 思想方法，从 而提高他们自 主学习、独立 学习的能力. 附:板书设计 * * * * * 连云港市新海实验中学 王怀梁 教材分析 教法与学法 学情分析 教学设计说明 说课流程 教学目标 教学过程 一、教材分析 　　 建筑工人在盖房子时，用一块等腰三 角板放在梁上，从顶点系一重物，如果系 重物的绳子正好经过三角板底边中点，就 说房梁是水平 的，你知道为 什么吗? （一）提出问题，创设情境 五、教学过程 （二）回顾定义，引出新知 定义：两条边相等的三角形叫做等腰三角形. 　　等腰三角形中，相等的两条 边都叫做腰，另一边叫做底边， 两腰的夹角叫做顶角，腰和底 边的夹角叫做底角. A B C 底边 腰 腰 顶角 底角 ⑴ 由“两边相等”得到“等腰三角形”. ∵△ABC中，AB＝AC， ∴△ABC是等腰三角形. ⑵ 由“等腰三角形”得到“两边相等”. 如图， ∵△ABC是等腰三角形 ∴AB＝AC. （二）回顾定义，引出新知 定义的理解： 设计意图 １．培养学 生正向思维 和逆向思维 的能力； ２．培养学 生文字语言、 图形语言和 符号语言的 转化能力． A B C （三）实践探索，感受特征 　　请拿出准备的三边不等的三角形纸片， 试一试，通过折叠一次，剪一次，是否可 以剪出一个等腰三角形呢？（小组合作， 　　　　看有何发现？） 　　　观察你所得到等腰三角 形，你发现等腰三角形具有 哪些特征？ 在等腰三角形ABC中,AB=AC. (1)若将△ABD沿顶角平分线AD对折,你有什么发现？ D A B C (2)找出图中的全等三角形以及所有相等 的线段和相等的角. △ABD≌△ACD 相等的线段: AB=AC,BD=CD,AD=AD 相等的角: ∠B=∠C,∠BAD=∠CAD, ∠ADB=∠ADC. A C B 也可以说成 “在同 三角形中,等边对等角.” 一个