运用多媒体辅助教学提高课堂教学质量 .docVIP

运用多媒体辅助教学 提高课堂教学质量 胶州市第七中学 王志勇 随着素质教育的不断深化和信息技术的日益发展，课堂运用多媒体辅助教学已经越来越普遍。多媒体辅助教学，就是运用多媒体计算机技术于课堂教学之中。多媒体计算机技术即把传统的电视图象技术、投影技术与计算机的交互性相结合而产生的一种全新的信息交流方式，它通过利用计算机处理文字、声音、图形、动画和压缩的视频信号等多种媒体信息的能力，将教学中需要展示的内容以多媒体信息的方式制作成交互式的软件。计算机辅助教学软件的种类是很多的，从目前来看，广大中小学教师应用最广泛的是课堂展示类的CAI课件，也就是我们平时所说的多媒体课件。CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。教师根据需要可通过其交互式功能，灵活地调用信息。由于它具有图形、图象、声音及三维动画的功能特点，因而能提供最理想的教学环境与手段。 多媒体辅助教手段，具有充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，能激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。 一 、运用多媒体辅助教学，有利于激发学生学习兴趣，更好地理解和接受教学内容 多媒体技术采用了图形、图象、声音、文本、动画等多种媒体信息刺激学生多种感官，声形并茂，突破了时间、空间的限制，动感和直观性强，使学生有身临其境的现场感，从而充分调动了学生的学习热情，激发了学生潜在的求知欲，形成了历史课学习的内在驱动力。改变了传统教学中沿用的“一支笔、一本书”的填鸭式教学模式，使学生能更好地理解和接受教学内容。 曾经教学过七年级《民族政权并立的时代》这一课，或许会有同感，如果能向学生展示一些相关资料，其教学效果无疑要好得多。我特地尝试了一下，果真如此。我把收集的各民族相关图片、服饰、舞蹈、歌曲及反映民族生活习俗的音频、视频、图象等资料制成CAI课件,用以辅助教学，收到了预想不到的效果。它突破了时间和空间的限制，真实地展现了各民族的风土人情。学生产生了浓厚兴趣，看得认真，听得认真，并且自发进行了讨论。课后调查表明，同行教师和学生都感到这堂课既生动又形象，学生不仅学到了知识同时也陶冶了情操。 二、运用多媒体辅助教学，有利于发挥学生的主体作用，体现素质教育的主体原则 素质教育的主体原则要求教师在发挥主导作用的同时，广泛地让学生主动参与、积极思考、亲自实践，使学生能充分发挥其自身的品德、能力、智力，发展其独立性、自主性和创造性，真正体现学生的认知主体作用，充分开发学生的智能，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。 多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了学生学习的自主性。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。影视资料的投影，其情、其景、其声、其形更具感染力，特别是它具有声形并茂、近距效应、现场效应等优势，大大地激发了学生求知欲望和学习热情，增强了学生学习的积极性、主动性，充分发挥了学生的主体作用。 在教学八年级《北伐战争》这一课时，我特地做了实验，在所用素材基本相同情况下，有三个班运用了CAI 课件辅助教学，另外两个班采用常规方法教学，教学情况差异较大。前者，课堂气氛十分活跃，学生积极、主动地参与了教学过程；后者，课堂气氛显得沉闷，不能充分调动学生的积极性、主动性。 三、运用多媒体辅助教学，有利于丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率 历史课的教学内容知识面广、综合性强。从涉及的学科看，文理兼有，是以各门具体科学为基础的；从游历的空间看，它几乎遍及整个宇宙；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教学时间不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。如果运用CAI 课件来辅助教学，教师和学生就轻松自如了。CAI 课件可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效地扩大了教学容量，提高了课堂教学效率。 四、运用多媒体辅助教学，有利于化抽象为具体，提高课堂教学质量 历史课教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏