我国中小学课堂学中学生群体问题的探讨.docVIP

我国中小学课堂教学中学生群体问题的探讨 学生在课堂中喜欢讲悄悄话，回答问题时喜欢从众，以及少数学生活跃、多数学生沉默等现象在当今中小学课堂中普遍存在。教师针对这些现象采取各种方式，联合各方力量对学生进行反复教育，却收效甚微。要认识和解决这些现象我们必须寻求新的思维路径，从群体的角度对这些课堂问题进行重新审视。 一、课堂教学中学生群体问题的具体表现 ??? 1.“众星拱月，群星失色”——学生群体角色的失范现象 ??? 现象描述：在课堂中，总有一小部分学生以自己优异的学习成绩、出色的课堂表现经常获得教师的肯定性评价，成为班级同学公认，甚至是年级、学校范围里每位老师耳熟能详的优秀生，以至于在师生中形成这样一种思维定势：只要提到“优秀”、“有能力”等关键词，就势必联想到这几个学生这类优秀学生的出现，一方面确实为班内其余的大部分学生树立了学习的榜样，而另一方面，当他们的光芒过于闪耀的时候，更多的“星星”学生原本就略显微弱的光芒更是被无情地掩盖了。① 在现实课堂中，总有一小部分学生在众多学生之中表现突出，成为师生瞩目的焦点。而当这类“众星拱月，群星失色”的现象反复出现之后，多数课堂成员都会将此视为习惯性的现象予以接受，即使有部分目光敏锐的教师或不甘堕落的“星星学生”发现了此问题，也只能是徒添一声感叹，将无奈与埋怨深藏心底。当新一轮课程改革明确提出“为了所有学生的发展”的理念时，更多的教师从习惯性的平静中觉醒之后，却又陷入迷茫与困惑之中，正如有的教师所说：“如何在保证课堂教学质量与效率的同时，在有限的课堂教学时间内，在有限的课堂互动机会中，照顾到所有的学生呢？” ??? 2.课堂“吵客”——学生群体意识的缺乏现象 ??? 现象描述：课堂上常常发生这种现象，老师在上面讲课，学生在下面说话，声音此起彼伏。有些班级人数比较多，这样一来，放眼望去甚至找不到哪个学生在说话，只听到嗡嗡的声音不绝于耳。说话的学生少一点、声音轻一点，还不至于影响老师上课，可一旦学生对这节课不感兴趣，声音就从四面八方传来，老师不得不停下来训话。老师停，学生的说话声也停，老师开始讲课，下面又冒出声音来，屡禁不止，严重影响老师上课。②通常出现上述情况时，许多教师的第一反应便是将矛头指向学生，并进行归因：这些学生自控能力太差、过于自私、不考虑自己对其他同学所造成的影响等等。于是，教师们会利用班会、晨课等一切可利用的时间在全班开展思想教育。富有经验的教师还会抓几个典型，重点教育，以示效尤。然而，无论你是苦口婆心，还是奖惩并用，教育效果往往不如教师期望的那样有效，隔三差五，课堂上随意讲话的现象又会出现。于是，教师们继续苦口婆心，继续重点教育，然而收效依旧甚微。 ??? 3.人云亦云——学生群体的从众现象 ??? 现象描述：阳光和煦的一天，我问学生：“小朋友，天气越来越暖和，我们已脱去厚厚的棉衣，窗外的柳条儿抽出了新芽，什么季节来到了？”话音刚落，台下一位学生大声回答：“冬天。”来不及细想，来不及否定，所有的学生几乎同时嚷起来“冬天”，整齐得似乎有人在指挥。一年级学生不熟悉四季，原属正常，但那么多孩子异口同声认定是这个季节，似乎有点……是不是我没有讲清楚？于是，我又说了一遍，并让孩子们仔细想一想。可爱的孩子们又一次齐声喊“冬天”，声音比刚才更响亮。当我告诉学生一年有哪几个季节，每一个季节有什么特征后，才有一位学生怯怯地举起小手，轻声说“春天”。③许多教师在课堂上都会碰到这种现象：当教师提问时，只要有一位学生插嘴（没有举手，就在下面大声说），不管答案对错与否，其他学生就会齐声附和，经常弄得上课的教师哭笑不得。而在高年级，只要成绩优秀的学生一喊，其他学生同声附和的现象更是了得。虽然，任课教师也会反复告诉学生不能盲目地“附和”，要有自己的独立判断，要先想想其他同学的答案是否正确再作判断等一大串道理，可效果却不明显。当类似情景再次出现时，学生依然附和，依然异口同声并“乐此不疲”。 二、忽视与误诊：教师面对课堂中的学生群体问题时的表现 ??? 当上述发生在课堂中的学生群体问题普遍出现时，一小部分教师因长期的“耳濡目染”，将其看成是自然现象。对于诸如在课堂中少数优秀学生表现活跃、多数学生沉默的现象更是认为符合学生成绩和智力的正态分布规律，是一些不是问题的问题。于是“众星拱月，群星失色”等现象在这些教师眼中成为见怪不怪、习以为常的场景，并将之放入自己教育视野的“角落”，视而不见。 ??? 而更多的教师凭借着对学生的热爱和对教育事业的执著信念，敏锐地意识到这类问题的存在，并对这类问题不断进行反思，采取各种方式，联合各方力量，对课堂中调皮捣蛋的“吵客”们，对没有主见“人云亦云”的学生以及那些默默无闻的“星星学生”们进行教育，既有对个别学生的循循善诱，也有对全班学生的语重心长。然而，当教师付出诸多努力之后