教案(直线射线角).docVIP

2010年自治区基础 教育课程改革教学案例 成果标题：《直线、射线和角》 学校:阿勒泰市实验小学 年级：四年级 学科：数 学 联系电话手机） 0906-2120565 （宅) 直线、射线和角是人教版课程标准实验教科书四年级上册的教学内容，这节课的重点应放在教学直线和射线的认识上，关键是要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。对于“角”，则着重是要在射线概念的基础上说明角的含义，而关于角的表示法，它是一种规定，宜直接告诉学生。 整个教学过程分六个环节。第一个环节是认识射线和直线；第二个环节是直线、射线和线段三者之间的关系；第三个环节是体验“两点确定一条直线”；第四个环节是角的标记与读法；第五个环节是综合实践（巩固与发展）；第六个环节是学生评价自己的收获。整个程序环环相扣，层层深入，学生学得轻松愉快，教学效果很好。 1、转变师生角色，让学生真正成为课程学习的主人。注重放手让学生去探究、去合作、去交流。如在探究直线、射线和线段三者之间的关系时，就采用了小组合作探究的方式，并让学生充分讨论后填写“活动记录卡”。展示交流时则通过实物投影仪把每组的活动记录卡显示在同学们眼前。 2、关注学生已有的直接经验，注意学习材料的应用性。新课标强调要把学生已有的知识经验看成重要的课程资源，数学来之于生活，又应用于生活。射线引入，我就从学生熟悉的玩手电筒开始，学生例举了很多生活中的射线，如草坪上的探照灯，交通标志灯，光芒四射的太阳等等。 3、强调亲历亲为，即让学生亲自实践和真实体验。作为概念教学课，我留有足够的时间让学生深入地感悟学习材料，能充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。如，经过一点能画多少条直线，经过两点能画多少条直线？让学生亲自画了，体验了，就能得出准确答案，那么“两点确定一条直线”的认识就自然而然地建立了。 整个教学活动化，利用多种活动激活了学生已有的经验，从而为学生理解射线和直线这两个概念提供了经验支撑，帮助学生内化了知识。 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，以及发展学生的思维能力，体验学习数学的乐趣、感悟数学的作用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，对于小学数学，更能在生活中找到其原型，使学生终身可持续发展打好基础，让数学贴近生活，让学生发现生活中处处有数学。学生在直观认识了线段、角和直角的基础上，深入系统地学习直线、射线、线段的特点，理解它们之间的内在联系，进一步认识角，知道角各部分的名称，会比较角的大小，为今后学习几何图形做好铺垫。本课以原有的线段和角的初步认识为基础，从“有限”到“无限”引导学生认识射线和直线，以及角的概念。这部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学好这部分知识，不仅可以扩展学生知识面，从形的方面加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力。为今后的学习打下扎实的基础。 课 题 《直线、射线和角》教学设计 课 时 1课时 课 型 讲授课 教 学 内 容 义教课程标准（人教版）数学四年级上册第二单元第1课时《直线、射线和角》 教 学 目 标 （一）知识与能力目标 1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。 2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关，跟角的两边长短无关。 3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。 4、培养学生的空间想象能力。 （二）过程与方法目标 通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念，通过小组讨论等学习形式，使学生学会合作、学会评价。 （三）情感、态度与价值观 通过比较角的大小，培养学生学习数学知识的兴趣，体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。 教学重点难点 1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。 2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。 教 学 准 备 教师：多媒体、实物投影、活动角、直尺、三角板。 学生：直尺、三角板、练习本。 《直线、射线和角》教学设计 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、创设情景，导入新课 1、老师：同学们，我们看见的孙悟空的金箍棒真是神奇，我们用数学知识来看它是一条什么线? (课件以金箍棒抽象出直线)。揭示课题：直线、射线和角 同学们一边回忆孙悟空的金箍棒一边看幻灯片，从而产生出直线的概念。 通过同