^《数轴》教学设计.docVIP

学科：数学 授课年级：七年级 课时：1课时 学校：陕西省丹凤县龙驹中学 教师：周书锋 设计思想 数学课教学，我们应从学生已有知识、经验出发研究新问题，是我们组织教学的一个重要原则小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生思考：把射线做怎样改进就可以用来表示有理数？伴以温度计为模型，引出数轴的概念教学中，数轴的三要素中的每一要素都要认真分析它的作用，使学生从直观认识上升到理性认识直线、数轴都是非常抽象的数学概念，对初学者不宜讲的过多，适当引导学生进行抽象的思维活动还是的这一节是初中数学中非常重要的内容,从知识上讲，数轴是数学学习和研究的重要工具，它主要应用于绝对值概念的理解，有理数运算法则的推导,及不等式的求解。同时，也是学习直角坐标系的基础，从思想方法上讲，数轴是数形结合的起点，而数形结合是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。日常生活中带见的用温度计度量温度，已为学习数轴概念打下了一定的基础。通过问题情境类比得到数轴的概念，是这节课的主要学习方法。同时，数轴又能将数的分类直观的表现出来，是学生领悟分类思想的基础（1）知识掌握上，七年级的学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述（2）学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析（3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生的好动性，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的，发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。 问题1:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度？3幅图，三个温度分别为零上、零度和零下）2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3 m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3 m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境． 【归纳】规定了原点、正方向、单位长度的直线叫做数轴。 问题2：以下图形是数轴吗？如果不是请说明原因。 师：提出问题，引导思考（学生在开放的环境下,大胆的发表自己的见解，有理数是无限的,应该采用直线.同时学生还探索出,为了区分正有理数和负有理数,必须在直线上先确定零点,即原点.同时还需要正方向以及像温度计刻度一样的单位长度.） 生：积极思考，归纳总结，同时在师的引导下体会数形结合的思想。 让学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出：可以表示有理数的直线必须满足什么条件？从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度. 活动三：动手实践，应用新知 问题1：3，-4，，-1.5，0分别在数轴上的什么位置? 问题2：写出数轴上点A,B,C,D,E所表示的数: 问题3： 画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数： ， -5， 0， 5， -4， 师：提问问题1及2，让生完成问题3，两生上板。 生：思考口答问题1和2，在练习本上完成3，且和师相互评议 让学生认识到数轴上已知点所表示的有理数，是由“形”到“数”的思维过程.同时给定的数用数轴上的点来表示，是由“数”到“形”的思维过程.它们从两个侧面体现出数形结合思想. 活动四：拓展与应用 1、数轴上表示-3的点离原点的距离是 ———个单位长度；数轴上与原点相距3个单位长度的点有——个，它们表示的数是——。 2、一个数从数轴上表示-1的点开始，向右移动6个单位，再向左移动5个单位，说明最后到达的终点所表示的数。 3、已知数轴上B点到原点的距离为2，那么数轴上C点到B点距离为5个单位的点所表示的数为———。 师：出示问题，引导生思考，适时的点拨 生：思考解答，可以交流，也可以数形结合解答 进一步加强学生对数轴的认识，深感数轴是解决问题的得力助手，同时帮助学生树立数形结合的思想。 活动五：学生练习，巩固新知 教材：P10 1 ， 2 师生互动，生上板，师巡视检查 反馈练习，检查所学知识 活动六：归纳小结，强化思想 通过师生共同小结，发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学知识。 培养学生归纳、概括的能力.学生不仅有知识上的收获，而且体会到数学源于生活. 作业：P14 2 板书设计 教学反思 数轴： 例题： 练习： 1、? 数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实际，学生易于体验和接受，让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成