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公开课的教案：平行线的判定1．让学生掌握同位角相等，两直线平行。内错角相等两直线平行。同旁内角互补，两直线平行。并能运用这些知识判断两直线是否平行． 2．培养学生从实际中提出问题的能力． 3．初步培养学生将实际问题抽象为数学问题的能力． 4．通过判定方法的发现，培养学生观察分析问题和归纳概括问题的能力． 教学重点和难点 公理和判定定理及其应用是重点，而定理证明的思考方法以及书写方法是难点． 教学过程设计 1、复习上次课内容 回顾：平行线的定义，平行公理及其推论． 判断以下语句是否正确: (1)如果两条直线没有公共点，则它们平行． (2)在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交或平行两种． 2、平行线判定方法的引入和讲授 （1）．联系实际提出问题 提问：大家试想一下，如果现实中的这些实例变得不再平行，会发生什么样的结果？ 铁轨不平行，火车可能会出轨； 跑道不平行，比赛会变得不公平； 双杠不平行，会使体操运动员受伤。 结论：看来，判定两条直线是否平行，在实际生活中具有极其重要的应用价值。我们今天的任务，就是要通过数学探究，来发现和掌握平行线的判定方法。这就是今天我们要探讨的问题：具备什么条件两条直线平行？(板书课题) （2）．复习画图的实践活动，发现判定方法． 想一想，上节课我们是怎样用三角板作出一条直线的平行线？ 引导学生发现，两直线之所以平行，是因为这两个角是同位角，且这两个角相等；再问，将直尺拿掉行不行？不行，因此做平行线还要借助第三条直线c，在此基础上，引导学生用文字叙述概括出判定两直线平行的方法：“如果两条直线被第三条直线所截的同位角相等，则两条直线平行． 告诉学生，这就是“平行线的判定公理”．简单地说：“同位 角相等， 两直线平行”。 用“∵ ,∴”表示“因为，所以”则上面的话可以表示为： ∵∠1＝∠2 ∴a∥b(同位角相等，两直线平行) 问：如图2，∠1＝115°，∠3＝115°，问a∥b 吗？ 如图2，直线a,b被直线c所截，由于∠2＝∠3，因此，如果 ∠1＝∠3，那么∠1＝∠2，于是可得a∥b，这就是说两条直线被第 三直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行，简单的说就 是内错角相等，两直线平行，也称为平行判定2。上面的话可以表示为： ∵∠1＝∠3 ∴a∥b(内错角相等，两直线平行) 请问，有同旁内角的关系，能否判断两条直线平行？（由学生推理） 判定3 两条直线被第三直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行，简单的说就是同旁内角互补，两直线平行。 3、 例题精讲 例1 如图3，在四边形ABCD中，已知∠B＝60°，∠C＝120°，问AB∥CD 吗？AD∥BC吗？ 分析：∠B与∠C是直线AB与CD被BC所截的同旁内角， 而 与直线AD，BC无关 解：∵∠B＝60°，∠C＝120°（已知） ∵ ∠B+∠C=180°（等式的性质） ∴AB∥CD (同旁内角互补，两直线平行) 本题中，根据已知条件AD与BC不一定平行。 变式：连结AC与各边的夹角：若∠BAC=∠ACD，哪两条直线平行？若∠ACB=∠CAD呢？ 例2 如图4，直线CD，EF均与直线AB垂直，D，F为垂足，试判断CD与EF是否平行？ 分析：判断两直线平行的方法有3种，本题能利用判定1 来说明吗？ 判定2 行吗？判定3行吗？ 解：∵CD⊥AB，EF⊥AB（已知） ∵ ∠ADC=∠AFE=90° ∴CD∥EF (同位角相等，两直线平行) 注意：本例告诉我们垂直于同一条直线的两条直线互相平行。 4、合作交流，尝试练习 （1）师：完成试一试，左右两位同学为一组，在五分钟内尽可能多的举出我 们周围世界所遇到的平行线和垂直线的例子。 （2）如图，在三角形ABC中，点F、E、D分别在边AB、AC、BC上，∠1︰∠2︰∠3= 2：3：4，∠AFE=60°，∠BDE=120°。写出图中互相平行的直线，并说明理由。 （3）课本P143中练习题 5、小结 1．老师先问学生： 到现在为止，我们学习了几种判定两直线平行的方法？ 2．在学生回答的基础上，教师归纳总结指出： (1)三线平行定理． (2)公理（判定定理1）：简称“同位角相等，则两条直线平行．” (3)判定定理2和3：简称“内错角相等，则两条直线平行；同旁内角互补，两直线平行”及推论“垂直于同一条直线的两条直线互相平行”。 6、课外作业 课本P147 1、2、3、4 教学反思：