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公式法教学设计方案 解放学校 黄丽 课题名称 2.3公式法 科 　目 数学 年级 初三（上） 教学时间 1课时（45分） 学习者分析 学生通过前几节课的学习，认识了一元二次方程的一般形式：ax2+bx+c=0(a≠0),并且已经能够熟练地将一元二次方程化成它们的一般形式；在上一节课的基础上，大部分学生能够利用配方法解一元二次方程，但仍有一部分认知较慢、运算不扎实的同学不能够熟练使用配方法解一元二次方程. 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 通过运用公式法解一元二次方程的训练，提高学生的预算能力。 2. 通过在探求公式过程中同学间的交流、使用公式过程中的小技巧的交流，进一步发展学生合作交流的意识和能力 二、过程与方法 1.在教师的指导下，学生能够正确的导出一元二次方程的求根公式，并在探求过程中培养学生的数学建模意识和合情推理能力。 2.　 能够根据方程的系数，判断出方程的根的情况，在此过程中，培养学生观察和总结的能力. 三、知识与技能 1.　 一元二次方程求根公式的推导 2.　会用求根公式法解一元二次方程 教学重点、难点 1.　 一元二次方程求根公式的推导和应用 2.　 推导一元二次方程求根公式 教学资源 （1）教师自制的多媒体课件； （2）上课环境为多媒体大屏幕环境； （3） 投影展示学生的典型错误。 《公式法》教学过程描述 教学活动1 （一）巩固练习，导入新课 在上一节已学的用配方法解一元二次方程的基础上创设情景. 　　解下列一元二次方程:(学生选两题做) (1)x2+4x+2=0 ;????????????? (2)3x2-6x+1=0;? (3)4x2-16x+17=0 ;?????????? (4)3x2+4x+7=0. 然后让学生仔细观察四题的解答过程,由此发现有什么相同之处,有什么不同之处?? 接着再改变上面每题的其中的一个系数,得到新的四个方程:（学生不做,思考其解题过程）? (1)3x2+4x+2=0;?????????????? (2)3x2-2x+1=0;?? (3)4x2-16x-3=0 ;???????????? (4)3x2+x+7=0. 　思考:新的四题与原题的解题过程会发生什么变化? 教学活动2 　 （二）分析问题,探究本质 ?? 2、启发学生探究：既然过程是相同的,为什么会出现根的不同?方程的根与什么有关? 3:、让学生讨论得出:从一元二次方程的一般形式去探究根与系数的关系. 当?b2-4ac>0时，一元二次方程有两个不相等的实数根； 当 b2-4ac=0时，一元二次方程有两个相等的实数根； 当b2-4ac<0时，一元二次方程没有实数根； 4、提出问题：用配方法能解一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)吗？让学生在演算纸上自主推导、并针对自己推导过程中预见的问题在小范围内自由研讨。最后由师生共同归纳、总结，得出求根公式. 解：两边都除以一次项系数:a 问：为什么可以两边都除以一次项系数:a 答：因为a≠0 配方:加上再减去一次项系数一半的平方 即: 问：现在可以两边开平方吗？ 答：不可以，因为不能保证 问：什么情况下 学生讨论后回答： 答： ∵ a≠0 ∴ 4a2>0 要使 只要 b2-4ac≥0即可 ∴当b2-4ac≥0时，两边开平方取“±” 得： 教学活动3 　 （三）例题示范，巩固提高 1. 　例题示范 例：解方程 x2-7x-18=0 解： x2-7x-18=0 a=1, b=-7, c=-18 b2-4ac=(-7)2-4×1×（-18）=121>0 ∴ 即x1=9,x2=-2 2、巩固练习 （1）2 x2-9x+8=0; （2）9 x2+6x+1=0; （3）16 x2+8x=3； （4） x2-7x=18； （5）2 x2+3=7x； （6）3 x2+2x+1=0； （7）7 x2+8x+1=0 ； （8）12 x2+5x=3 （9） 2 x2+9x-9=0 1、 m取什么值时，方程 x2+(2m+1)x+m2-4=0有两个相等的实数解？ 教学活动4 　 （四）归纳总结，畅谈收获 1、一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式是什么？ 2、用公式法解方程应注意的问题是什么？ 3、你在解方程的过程中有哪些小技巧？ 让学生在四人小组中进行回顾与反思后，进行组间交流发言。 进一步夯实用配方法解方程的一班步骤. 让学生切实感受并不是所有的一元二次方程在实数范围内都有解。 由学生亲身经历公式的推导过程，只有经历