文本客体对于初一学生作文能力的引领.docVIP

文本客体对于初一学生作文能力的引领 　　如今，很多学生说话说不成句；写话，词不达意；作文，缺少文采；行文，缺少真情。每到口语交际、书面表达时就抓耳挠腮，面面相觑；大眼瞪小眼，急得团团转。 　　很多时候，我们家长甚至老师，负有或多或少的责任。我们只知一味地给学生推荐课外读物、文学名著。这也许并不错，但是如果完全忽视了文本的存在而不知去利用它，怎么有可能在学生语文能力、作文能力的养成上走出一个“柳暗花明又一村”的新境界呢？ 　　特别是朱自清的《春》执教之后，我对文本之于作文的重要性又加深了一层。 　　1关注文本词汇的特点及使用，丰富作文语言 　　朱自清不愧是优秀的散文大家，《春》一文词语的使用上，真的叫人眼花缭乱。 　　1.1从音节的协调上看。有单音词：如山、水、散、安、都、最…… 　　有复音词：A. 如园子、田野、抚摸、卖弄、朗润、婉转等。 　　B. 三音节的如欣欣然、嫩嫩的、绿绿的、一大片、轻悄悄、软绵绵、眨呀眨、闭了眼、一点点、披着蓑、带着笠、赶趟儿、各做各等。 　　C. 四音节的，如成千成百、飞来飞去、繁华嫩叶、呼朋引伴、稀稀疏疏、家家户户、老老小小、花枝招展等。 　　学生的一篇文章中如果交替使用这些不同的单音词或复音词，文章的语言怎么可能不丰富呢？节奏感怎么可能不鲜明呢？这些不同音节词语的使用，为我们谱写了1234567的美妙乐章。 　　1.2从表达需要上