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11月19－21日中国教育学会第十八次学术年会 小学课程改革报告会暨新课程课堂教学观摩活动 《崔峦的报告》节选 第二个大问题：关于阅读教学改革 要做到省时、高效，体现课程改革的思想，要处理好十个关系： 1、要处理好多元解读和阅读导向的关系 在阅读教学方面，提倡多元解读，认为阅读是学生个性化的行为，在阅读教学当中要提倡多元解读，鼓励学生发表个人的见解，这是对的。但是，多元解读前提是依靠文本，尊重文本，要准确地引导学生把握文意。不能是事而非，更不能无中生有。这涉及到准确理解课文内容，而且涉及到情感态度价值观的问题，涉及到我们教学生怎样做人的问题。例如：有一篇童话《小猴子下山》，无论是作者或是编者的本意，是想通过孩子读这个童话，使他们懂得做事情要持之以恒，不要三心二意。可是有的老师在教的时候，背离了这篇课文的主旨，引导孩子从经济效益的角度来谈感受，从追求卓越的角度谈感受，我认为这就是牵强附会了。又如：《麻雀》一文，作者本意是赞美勇敢者的力量、爱的力量。有的老师上课时，当学生说：老麻雀这样子太冒险了，不值得。老师却说：对呀，留得青山在，不怕没柴烧！再如：《落花生》，作者显然是借落花生来表明人生的态度和做人的准则，即像花生那样，注重实际，不图虚名，一个人活着要有益于他人，要为社会做贡献。有的老师还没有引导学生很好的阅读文本，就让孩子表态，你们喜欢什么呀？结果多数学生说喜欢桃子、苹果、石榴。为