小学数学思维过分析的理论和方法.docVIP

小学数学思维过程分析的理论和方法 朱乐平 　　小学数学教学从强调结果到强调思维过程，是数学教育观念的一大转变。这一观念上的转变对加强素质教育，必将产生深远的影响。本文试图对数学思维过程分析的理论和方法作一论述。 　　一、分析小学数学思维过程分析的理论 　　数学思维活动的教学就是要揭示或展现蕴含在学习数学知识中的丰富多彩的思维活动过程。在这个过程中，教师要根据学生的思维特点，通过自己的思维加工，向学生揭示出前人发现问题、分析问题和解决问题的思维过程。使所有的学生品尝发现和创造数学知识的那种“滋味”，体会成功的喜悦和失败的痛楚。 实施数学思维活动的教学就是要使学生明确要解决的主要问题，问题产生的实际背景与过程，涉及的旧知识，得到的新成果（问题的解答）；使用的语言（符号或术语）与方法，得到的新方法；成果（知识与方法）的应用等。数学思维活动教学的目的是要变知识储备型教学为智力开发型教学，变知识型人才的培养为素质型人才的培养。　　基于对数学教学意义的上述认识，笔者认为，数学思维活动教学涉及三种思维活动：前人的思维活动（它或隐或现地存在于课本中），数学教师的思维活动和学生的思维活动。前人的思维活动以教材和教师为媒介对教学过程产生影响，是数学教学活动的隐蔽参加者。这种反映在知识中的成熟的数学思维活动是学生思维活动的楷模。教师通过自己创造性的思维活动，在前人与学生思维活动之间、学生的已有知