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基于哲学和精神两个层面感悟高中数学价值 　　摘 要：针对目前高中阶段重“教”轻“学”、重“练”轻“悟”的数学教学现状，忽视数学的哲学价值和精神价值，为提升学生对数学本质的认知，本文谈谈在教学过程中如何培养学生感悟数学的价值. 　　关键词：数学本质；感悟数学价值；哲学价值；精神价值 　　问题的提出 　　受赫尔巴特传统教育的“教材中心”、“课堂中心”、“教师中心”思想的束缚，重“教”轻“学”、重“练”轻“悟”的现象依然是数学课堂教学的主要模式，在教学过程中，学生成为被动的客体，部分教师依然负责填鸭式地讲授，学生负责被动式地接受，尤其是对数学“双基”（基础知识和基本技能）过度重视而忽略了数学的价值（特别是哲学价值和精神价值），对一些数学知识（概念、公式、定理、性质等）呆读死记，只知其然，而不知其所以然，很难领悟数学的本质，更谈不上能够灵活应用，基于此，本文提出以下研究问题：在新课程标准下，从感悟数学哲学价值和精神价值两个层面培养学生感悟数学的价值. 　　感悟数学价值 　　1. 感悟数学哲学价值 　　M?克莱因说：“哲学思想就像云雾一样，凝聚成丝丝细雨，注入数学的溪流中”，正如杜威所说：“教育即经验的改造或重组”，感悟数学哲学价值重点在感悟数学经验. 数学经验主义认为，数学不过是又一个科学分支，所以得出结论：数学史直接与现实世界打交道. 正如希尔伯特所说：“理论与实践