渠江五小 课题期申报表.docVIP

四川省“十二五”教育信息技术科研课题 中期评估申报表 课题编号 教技协（2010）015号 课题名称 纵横信息数字化学习与优化小学生识字过程及提高效率的研究 承担单位 渠县渠江镇第五小学 负 责 人 张学明 联系电话 座机电话号码 单位地址 渠县渠江镇小溪路43号 电子邮箱 座机电话号码4@ 邮 编 656200 一、课题研究进展情况 年月日 研究活动主题和主要内容、结果 参加人员、人数 主持人 2009.12 方案的制定和人员培训 课题组成员（10人） 张学明 2010.1 制定学生学习目标，分配教学任务 课题组成员（10人） 胡伟平 2010.1 下载纵横输入法，实验教师授课 贾志强、雷松及实验学班生共计400人。 胡伟平 2011.3 组织学生竞赛 雷松、贾志强（48人） 江 浩 2011.6 阶段总结 课题组成员（10人） 张学明 2012.10 课内外利用纵横信息数字化识字总结 课题组成员以及实验班教师（18人）。 江 浩 注：填写有关重要研究活动 如学习、培训、研讨、研究课例或论文评比、资源制作等 ，并上传相关图片或视频等佐证资料。 二、课题组学习资料目录 资 料 名 称 作 者 刊载报刊名称或出版单位 让识字教学充满诗情画意陈明 河海大学出版社 趣味识字教学 黄波 中国轻工业出版社出版 小学语文专题案例研究识字教学如何有效实施 三、主要阶段性研究成果 成果类型 及名称 作者 刊物名称、刊号或会议名称、级别 发表、交流、获奖时间 阶段总结 雷松 学校 2011.06 中期成果报告 雷松 学校 2012.06 竞赛 李芙蓉 市级 2012.12 注：需上传相关图片等佐证材料。 四、中期研究报告 主要内容：研究目标完成情况、阶段成果、存在问题；下阶段研究重点及预期成果；重要事项变更说明等 依照实验方案要求，课题组经过近两年的课题实验研究，我们课题组成员在慢慢地实践摸索当中，取得了一定的成效，现作如下总结汇报： 一、利用纵横信息数字化平台丰富多彩的游戏，激发识字兴趣 一年级学生都喜欢游戏，课题组利用动画课件，把纵横输入法融入其中，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听故事，玩汉字游戏，把数字与汉字有机结合，不由自主地对汉字产生了好奇心。同时经常开展一些识字小游戏，学生的兴趣越来越浓。 例如，猜字谜：教师用纵横码数字设计谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。或者利用汉字说数字，教师鼓励学生开动脑筋，观察字型，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。 另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等。 二、利用纵横信息数字化思维特点，引导学生主动识字、自主识字 课题组要求低年级学生，通过研究学习至少掌握400个汉字， 一学期认识400个汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械的死记硬背，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。 1、以纵横输入法为载体，让学生选择自己喜欢的方式识字 通过调查，我们发现孩子在学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的到200左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，天生会联想记忆，就让他当小老师，根据数字进行联想，教大家识字，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起通过游戏识字，在交流中提高能力；有的喜欢输入儿歌、故事就在语言环境中识字……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。 2、依托纵横信息数字化记忆特点，让学生在语言环境中识字 小学生记忆的特点是无意识记忆强于有意识记忆，记得快，忘得也快。教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。因此，我们结合纵横码进行汉字输入，不断刺激大脑，加深印象，把音、形、义与数字有机结合，通过选择了课外读物等文章的输入，并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，通过对字的动手操作和阅读，让学