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绪论 外语教学法主要流派 Teaching approaches Methods Approaches methods of Language Teaching 众说纷纭，现以学习理论作为分类标准，将学派分为认知性的，连接性的和综 合性的三大类。并简介翻译教学法，自然教学法，直接教学法，认知教学法，功能 教学法，在这之前首先概述一下拉丁语教学法、 。 ① 拉丁语教学法，指（15-16 世纪）为欧洲语言的极盛 时期， 学校里教授作为外语 之拉丁语的直觉模仿法。它在（15——16 世纪）为语法模仿法：16 世纪末到 17 世 纪，由于民族语渗入学校，拉丁语教学法主要为词汇模仿法。先后提出了自觉性原 则和直观性原则。这一时期的两大代表人物①惜提哈（ratch1571-163500） ）②夸美 纽斯教学法 Conienius(1592_1670) ① 德国论点是通过经验与分析去学习一切。认为只从理论途径得到的记忆才是可 靠的。词汇翻译法，自觉对比法，认真教学法。 二、联结性的教学法学派 特点：经验主义的哲学观点；重视外语话语与实物，观念，概念等外部世界与思 维的直接联系；侧重口头操练。 自然教学法（绝对排斥本族语的教学法） 直接教学法（自然教学法发展起来的） （一种习惯） 听说教学法 视听教学法 功能教学法（又名意念法，交际法或意念——功能—交际法 三 、综合性的教学法学派 ，来源于直